巧用歷史故事點燃學生歷史課學習熱情

孔永建

歷史是初級中學一門綜合性學科。對于歷史學科的學習，人們往往慣用常規(guī)思維，認為歷史學習，不過是讓學生記住一些歷史年代及歷史事件，而所有這些似乎只有死記硬背才能完成。其實，如若能巧妙地將歷史故事融入合理的課堂教學模式之中，我們的歷史課堂就會變得生動活潑。

在新時代教育形勢下，一些歷史課老師往往還喜歡用傳統(tǒng)的課堂教學方法照本宣科，這難免會使學生對課堂學習感到枯燥，從而缺乏學習興趣。巧妙地運用故事化情景，不僅有利于學生學習歷史，而且學生會對各個歷史時期的各項史實記憶更加深刻。更主要的是，這樣還會使學生對歷史課堂產生濃厚的學習興趣，給學生帶來主動學習的熱情，從而提升他們對歷史的理解與認知。

一、精巧選取故事，服務高效歷史課堂

課堂教學中有機融入歷史故事，作為歷史課教師首先必須智慧地對故事進行精巧選取，確保選取的故事能有效把學生引入情景之中，從而增強他們對歷史課學習的興趣及愛好，加深對歷史學科知識的認知與理解，達到事半功倍的效果。

1.選取生動形象歷史故事

作為歷史學科的任課老師，要切實了解初中階段學生的心理特點，善于用學生的視野去篩選歷史故事，因為這樣才能使學生較為容易地去接受并理解。同時生動形象的歷史故事，能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們課堂學習的積極性，不僅有助于課堂教學的提質增效，更能有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.緊扣教學選取歷史故事

老師在選擇歷史故事之前，一定要有充分的課前準備，真正明確授課內容的重點及難點，而后借用故事的形式在課堂上給學生展現(xiàn)。只有這樣，才能便于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高其歷史思維能力，達成解決問題之目的，使歷史課堂教學贏得實效性。

3.明確主題選取歷史故事

歷史故事是為了輔助歷史教學，故而，教學內容的主題我們一定要明確，教學的思路也一定要清晰，只有這樣，我們才能使學生明晰歷史故事的因果關系，從而使學生在有趣的歷史故事之中學到更多的歷史知識，激發(fā)起他們對歷史學習的熱情，培養(yǎng)學生學習歷史、探究歷史的濃厚興趣。

二、優(yōu)化教學策略，發(fā)揮故事實效作用

1.充分的準備是高效的基礎

我們知道，歷史具有真實性和客觀性，歷史老師在教學過程中，往往容易將學生帶入枯燥的課堂教學氛圍之中。這樣，我們的歷史課教學就會使學生產生新的學習負擔和學習壓力。而把歷史故事巧妙地融入課堂教學，我們的歷史課堂就會實現(xiàn)質的飛躍。然而，實現(xiàn)這樣的效果，歷史老師必須對課堂教學有精心的準備，比如搜尋那些與教學相關的歷史故事作為課堂教學的有效資源。

譬如，我們在講授 “張騫出使西域”一課時，可以把當時西域的有關風土人情以及我國的一些相關歷史情景結合起來，借用故事情景方式向學生傳授，使學生在被故事吸引并打動的時候，較好地了解張騫出使西域的意義及收獲，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛國情懷。

此外，我們還可借用網絡化信息資源及初中生的求知欲和好奇心，讓學生積極去搜集整理歷史故事，而后讓他們到歷史課堂上開展相互交流與分享，這樣不僅能提升學生們的邏輯思維能力，更能調動他們學習歷史的主動性，有利于學生對歷史事件的有效掌握，從而為打造高效歷史課堂奠定良好的基礎。

2.用歷史故事突破教學難點

突破歷史課的教學難點，首先要找到突破口，然后再步步深入。可是，初中歷史教學中較為困難的一面，就是照本宣科地講解歷史學生難以接受，于是，老師課堂上的宣講不能與學生們的接受產生同頻，也就是說，學生與老師的思路不同步。我們要改變這種狀況，任課老師就要借用新型的教學模式，借助歷史故事的生動形象性，讓學生明白各個歷史時期所發(fā)生的事件，使單調而枯燥的歷史事件借故事而烘托得更加具體，更加生動，更加形象。同時，我們在采用故事化情景教學時，所選故事一定要適合教材內容，使歷史故事與歷史課教材緊密結合，這樣才有利于學生的理解記憶。此外，教學要善于借助現(xiàn)代化教學手段，利于多媒體教學工具，在播放聲情并茂的視頻中，加深學生對故事的理解，使歷史課教學顯得生動活潑，從而使歷史課堂教學找到教學難點的突破口。譬如，在講授《商鞅變法》一節(jié)時，我們可讓學生先觀看“徙木立信”視頻，從而加深學生對這個歷史事件的深刻記憶。

三、借用前沿理念，構建深厚歷史情結

現(xiàn)在的初中生較為容易接觸到現(xiàn)代化信息工具，例如微博、微信等網絡化平臺，這使初中生有了更多的課外學習機會，歷史課老師一定要學會有效借用這些網絡化資源優(yōu)勢，使學生主動進行歷史故事、歷史資料的搜集，而后到歷史課堂上進行分析。也就是說，歷史老師要把課堂的主體地位還給學生，使他們敢于在課堂上自由發(fā)揮，直抒己見。比如，開展對某個歷史事件的課堂評論，對歷史人物的課堂分析等等，這樣的學習過程，不但能夠提高學生的語言表述能力，還能提高學生們的邏輯思維能力。

為了強化學生的課堂互動，歷史老師還可根據(jù)每位學生的不同特點開展分小組討論，讓學生對某個歷史故事發(fā)表自己的見解，也可讓小組之間開展成果展示與競爭。通過這樣的小組合作學習，共同完成老師交給的課堂學習任務，而后把學習成果在課堂上及時展現(xiàn)出來。開展這樣的分工合作、自主研究活動，能讓學生對歷史有更明晰的理解和認識，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和集體主義精神，體會到歷史學習給他們帶來的樂趣，從而產生深厚的歷史情結。

四、創(chuàng)設故事情景，營造溫馨教學環(huán)境

青春期的初中生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，歷史老師要注重營造和諧而溫馨的課堂教學環(huán)境。譬如，課堂上學生的心理因素、微妙的人際關系以及班風等，這些可能會影響到他們的身心健康成長，也會直接影響學生們的課堂學習情緒，故而，我們在歷史課堂教學活動中，要營造一個和諧而溫馨的課堂教學環(huán)境，讓學生在愉悅中快樂學習。這樣，借助歷史故事能夠發(fā)揮出巨大的作用，從而提升歷史課堂教學的實效性。

總之，改革初中歷史課堂教學，巧妙地在教學過程中運用歷史故事寓教于樂，能夠使學生對歷史課堂產生濃厚的學習興趣，給學生帶來主動學習的熱情，使學生在快樂中學到更多的歷史知識，實現(xiàn)初中歷史課堂教學質的飛躍。