合作，點亮小學體育課堂

胡蓮花

【摘 ? 要】 ?新課改下小學體育教學愈發注重教學活動，并逐步倡導合作學習，致力于良好學習氛圍的營造。在這一背景下，要積極開展合作訓練，增強師生間的交流互動，深化情感體驗，切實提高學生學習體育的熱情，以此營造活躍氛圍，促進學生身心健康。本文將結合實際具體闡述合作學習在小學體育教學中的運用，以此探索高效課堂策略。

【關鍵字】 ?小學體育;合作模式;策略

小學階段是學生身心發展的黃金時期，加強體育教學不僅能鍛煉學生體能，增強其體質，還能提高其對抗疾病的能力。因此，在教學中，要積極采取合作學習，一方面適當進行體育活動放松學生身心，促進其形成健康積極的良好性格;另一方面給學生提供充足自由發揮的空間，并對其進行有意識引導，以此提高教學效率，讓課堂達到預期目標。

一、合理建組，優化形式

合作學習由來已久，在傳統教學中已有運用，但如何讓這一模式得到實效，切實發揮效果，這是亟待解決的問題。對此，就要加強重視，在傳統基礎上創新引導，突出學生主體，充分發揮其能動性，讓其在合理的小組中自主學習，充分探究。

在教學中，合理建設小組是開展合作學習的重要前提。大多數教師在教學中忽略了這一點，以致于缺乏對學生身心發展獨特性的重視，導致小組內組員之間的能力特點、性格特點以及興趣愛好等方面都存在較大差距。長此以往，不僅學生個體間的差距越來越大，小組間的差距也越來越大，難以發揮小組合作學習的優勢，無法達到預期效果。對此，就要優化小組建設，在落實時結合教學目標與實際對學生進行合理劃分，并為其進行統一的體測，以此為小組建設提供科學依據。以“立定跳遠”為例，在教學時大多數教師都習慣先采取簡單的分組，之后組織學生學習，并且在這一過程中對學生統一標準。其實，這一做法是不合理的，分析原因，其一是小學生身體發展速度和時期之間各不相同，同年級的學生在身體素質上也存在較大差距。統一的標準會讓學生對自身素質認知不清，并在訓練過程中出現心理落差。對此，就要結合實際，根據學生現有水平實施，按照學生的身體條件進行合理劃分，并為不同小組制定不同的標準和要求。這樣一來，就能讓身體發展較快的學生充分挖掘自身潛力，在體育課堂上盡情展現自我，而對于身體發展較慢的學生就可在不斷努力下達成目標，感受到成功喜悅，逐漸形成對體育的學習熱情。建組之后，還要優化形式，在傳統基礎上嘗試創新，充分發揮合作學習的特點，將教學目標落實到位。在具體實施時，要適當優化組合形式，立足學生發展的基本規律，讓其結合自身興趣、運動能力展開。這樣一來，就能促進優勢互補，給不同層次的學生提供充足的發展空間，讓其在良性的學習氛圍中自主發展，以此達到共同學習、共同進步的目標。在這一過程中，除了尊重學生自主性，還要加強調控，在現有分組的基礎上靈活微調，以此優化分組，有效落實目標。

借助這一設計，不僅能充分調動學生，還能提高教學的實效性、合理性，讓課堂在不斷扎實的基礎上順利開展。在這一過程中，要堅持“組內異質，組間同質”的原則，讓學生在良好的學習氛圍下積極訓練，有效落實教學。

二、分工展開，明確職責

當前的小學體育教學，大多以小組合作學習為主，這一模式取得的教學效果是十分明顯的。在新課改背景下，為了進一步提升教學效果，在小組合作學習中要明確分工職責，讓小組內成員清楚了解自身任務，以此提高活動有效性。

在具體安排過程中，要盡可能地將分工細致化，確保小組內成員弄清自身職責與角色定位。這樣一來，就可充分調動學生，讓其在活動中積極訓練，并且落實目標，不斷提升效果，以此讓教學達到預期目標。首先，在小組里可挑選一名組長、觀察員、記錄員、聯絡員、評價員以及匯報員。在具體開展教學活動時，要充分發揮團隊的合作，讓小組內成員快速掌握對應的體育技能。以足球技能相關訓練為例，在合作時就可根據性別、身體素質以及足球技能掌握情況不同將學生分成若干個組，引導其圍繞“如何提升足球技能”展開思考。在這一過程中，要給組員布置不同任務，由小組長組織小學生進行學習，之后讓觀察員對小組間的成員進行觀察，著重運球等動作評價，記錄員就要將活動中的重要數據記下，最后評價員將學生們表現的成績記下，以此促進歸納、總結。在這一過程中，不僅能優化合作學習，讓每個學生有事可做，還能充分調動其積極性，讓其在完成任務中增強體育學習的信心。此外，在分配角色與任務時，要以發展的眼光看待學生，結合實際根據具體的項目變化，以此提高教學的有效性。以“跨欄運動”為例，對于小學生而言是有一定難度的，起初很多學生會因為畏懼而不敢嘗試，針對這一情況就要放慢速度，借助合作學習引導。在這一過程中，要先嘗試調動學生，之后再講解重要動作，抓住要領引導，在基本的動作分解基礎上加以示范，以此鼓勵學生，讓其在自由練習中循環訓練，以此增強熟練度。這時，要注重發揮小組合作作用，讓記錄員兼做喊跑的動作，在打槍之后馬上掐秒表計時。在這一環節，觀察員可以觀察學生的動作，從中找出問題。需要注意的是，觀察員要從多個角度觀察學生，如果必要的話可以多設置一位，并且可將匯報員和評價員合并，將整理好的課堂情況直接交給老師。

這樣一來，就能幫助老師及時了解學生情況，并在從中發現問題，及時調整，以此提高教學效率。在這一過程中，要加強對學困生的關注，及時指導，并且采取多種教法引導，以此激發學生，讓其增強體育鍛煉信心，以此落實教學目標。

三、激發興趣，積極評價

“興趣是最好的老師。”在教學中，除了教學，還要加強興趣導學，在合作模式中注重學生情感教育，讓其從內心深處喜歡體育，因而主動參與，切實提高效率。在這一過程中，要抓住小學生活潑好動、好奇心強的特點展開引導。

在課堂上，作為課堂主導，要充分發揮學生能動性，有意識地了解學生特長，將志趣相投的學生分到一個小組內，之后充分發揮學生想象力和創造力，讓其在興趣引導下積極展開。借助這一方式， 不僅能滿足學生對體育學習的心理需求，還能激發其學習主動性，自發參與，在合作訓練中不斷提升身體素質和體育水平。在教學前，可先讓學生了解一下將要學習的內容，做好準備，像體操、跳繩、小籃球、小足球等。之后，在具體落實時，可按照學生的選擇進行。分組結束后，就可實施針對性指導，對不同小組進行分別訓練，以此明確教學目標，充分發揮合作學習優勢。在教學體操時，就可先示范，之后著重輔導完成較好的學生，讓其成為組長，再著重輔導，針對關鍵動作展開教學。再如，教學足球時，就可先組織學生進行小型的比賽，以此激發其興趣，在強化訓練的同時培養學生興趣。這樣一來，就能充分調動學生，借助這種針對性訓練激發學生，為其營造和諧融洽的學習氛圍，促進其學習積極性的提高。長此以往，就能提高學生體育鍛煉的興趣，讓其在動力牽引下快樂健康發展。此外，在教學過程中，要注重對學生的積極評價，促進其對教學活動的分析和反思，讓其在教學活動中汲取經驗和教訓，以此優化教法，促進高效課堂的構建。具體落實時，就要加強對學生的積極評價，在體育課下課前十分鐘組織學生進行討論，讓其評價這節課的整體效果，并大膽說出自己的想法。在這一環節，要鼓勵學生說出自己的想法，像有的學生覺得興趣小組會讓每個學生體會到體育活動的樂趣，希望老師能堅持下去，有的學生說小組人數過多等。針對不同的反饋，都要采取改善策略，盡可能地優化，以此提供充足空間讓每個學生都有機會都到鍛煉，在原有基礎上獲得提升與發展。

這樣一來，就能充分調動學生，讓其在體育課堂上愉悅地學習，在訓練中不斷提升自我，以此促進能力提升，落實教學目標。在這一過程中，要注重學生能力的培養，讓其在興趣驅動下不斷深入，以此掌握要點，讓課堂達到預期效果。

總之，合作模式的運用是促進小學體育教學的有效途徑，將其運用到教學中，不僅能打破傳統，激發學生，還能最大限度激發學生，提升學生能力，讓其在課堂上盡情展現自我，體會到運動的趣味，以此落實新課改目標。

【教學參考】

王影.談小學體育教學中如何培養學生的合作意識[J].新課程（上），2018年10