自主性游戲中小班幼兒規則意識培養

徐小慶

【摘 ? 要】 ?游戲是幼兒在幼兒園一日活動中的重要內容，自主性游戲更是深受中小班幼兒的喜愛，如何在自主性游戲中培養中小班幼兒的規則意識，這是困擾廣大中小班幼兒教師的問題，亟待教師解決這個難題。本文從自主性游戲的三個特點入手，提出了如何創設出自主性游戲的看法，并就如何利用自主性游戲培養學生的規則意識進行了說明。

【關鍵詞】 ?自主性游戲;中小班;幼兒;規則意識

幼兒在游戲中生活，通過游戲獲得文化知識和生活經驗。游戲具有一定的規則，但是一些幼兒因為家庭教育的影響，養成了以自我為中心的壞毛病，以自己喜惡決定游戲規則。規則意識是國民的基本素養，遵守規則是構建和諧社會的重要內容，教師需要通過自主性游戲培養幼兒的規則意識，引導幼兒在規則中成長。

一、自主性游戲的特點

1.游戲設計得比較靈活。自主性游戲過程中，幼兒具有支配和選擇游戲的權利，游戲內容和安排不是完全按照教師的想象制定的，是根據幼兒在游戲中的表現，結合幼兒的心理需要和存在的問題制定下一次的游戲內容。自主性游戲具有生成性，在游戲過程中不斷更新生成新的游戲計劃，更能滿足幼兒的主觀愿望和需要。

2.參與游戲的機會均等。均等的游戲機會，意味著每一個幼兒都可以自主選擇想玩的游戲，可以充分享受游戲帶來的良好感受。這也避免發生因為教師組織和安排而造成幼兒積極性不高的現象，甚至幼兒發出“沒有想玩的游戲”“是老師讓我玩的，我不知道玩什么”的聲音，這種自主性游戲，有利于充分發展幼兒的自主性。

3.確保游戲過程有規則。游戲可以分為各個環節，為了有序開展游戲，需要幼兒教師提前給幼兒明確游戲中各個環節的要求，也就是明確游戲規則。針對一些潛在規則，需要教師強調出來，在游戲過程中提醒幼兒遵守這些規律。對于需要幼兒盡情發揮的地方，可以不做過多要求，讓幼兒充分發揮自己的想象力。

二、如何創設自主性游戲

其一，需要幼兒教師創設符合中小班幼兒發展的游戲環境。中小班的幼兒年齡較小，生活經驗匱乏，從事集體活動的能力、自我控制力以及協調能力較差，因此，教師在創設游戲時，需要盡可能地符合中小班幼兒的年齡特點。其二，需要教師設計出能夠穩定幼兒角色的游戲標志。幼兒的思維比較活躍，在游戲過程中，常常出現變換角色的情況。鑒于此，教師需要設立一個角色選擇環節，可以利用鮮艷生動的色彩和圖案進行區分。在游戲開始之前讓學生進行思考和選擇，形成思維的沖擊，這樣能夠深化學生對角色的理解和記憶。其三，幼兒教師應該提供不同幼兒、不同游戲所需要的材料。幼兒都是相對獨立的個體，不是站在同一起跑線的，每個幼兒的能力與性格都是不同的，這就需要幼兒教師結合幼兒的性格特征提供不同的游戲材料。

三、如何利用自主性游戲培養幼兒規則意識

1.師幼共建游戲規則。傳統的中小班幼兒課堂中，都是由幼兒教師提供設計好的游戲，直截了當地向幼兒宣布游戲規則，幼兒直接參與游戲即可，他們不知道什么是游戲規則，沒有參與游戲規則的制定，無法感知游戲規則的重要性。俗話說的好，“聽會忘記，看能記住，做才能理解”，應用到教學中也是如此，幼兒教師可以組織全體幼兒參與游戲規則的制定，在師幼共建中促進幼兒對規則形成深刻的認識和理解，讓幼兒在親身經歷的過程中感受規則的意義和重要性，從而對規則產生深刻感觸。例如，幼兒教師在組織“紅綠燈”這個游戲之前，可以讓幼兒談一談對紅綠燈的認識和游戲規則，有的說到紅燈不能通過，必須是綠燈才能通行;也有幼兒說到綠燈和黃燈都可以通行。教師不能急于糾正或者指正，而是讓幼兒根據他們說的規則開展游戲，結果發現幾個人撞到了一起，導致游戲失敗。此時教師可以進行指導“什么顏色都通行，等于沒有規則，大家都撞在了一起，看來還是需要建立起一個合理的規則啊。”經過與幼兒的協商，他們懂得了“紅燈停，綠燈行”的規則，通過親身感受，幼兒感受到規則的重要性。

2.合作引導形成規范。班集體能夠促進幼兒更好地成長，集體活動為幼兒構建起良好的交際平臺，為他們提供了互相幫助的機會。規則意識滲透在集體活動中能夠發揮出更大的效能，幼兒教師可以充分發揮班集體的力量，利用集體活動的形式促使幼兒形成規范意識。在具體教學中，教師需要盡可能地減少單獨游戲的開展，多組織一些集體或小組游戲，讓幼兒在集體游戲中展現自我，在合作游戲中樹立游戲規則意識。俗言道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”對于那些不愿意遵守游戲規則的幼兒，教師可以借助集體的力量，在游戲活動中，將遵守游戲規則的幼兒與游戲規則意識不強的幼兒分在一組，讓他們結成對子參與游戲，充分發揮幼兒的引領作用，還能實現督促幫扶的作用，進而增強了幼兒游戲規則的執行力。例如，在“打籽”這個游戲中，教師可以將幼兒分成兩個小組，將組織能力強、規則意識強的幼兒任命為組長，組長自由分配組員任務。為了增強幼兒的合作規范意識，教師可以拿出神秘獎品，各個小組為了取得勝利，在組長的帶領下，幼兒都會遵守規則，原本游戲規則意識薄弱的幼兒在組內成員的幫助下，也變得遵守游戲規則。

3.多元評價深化規范。合理的評價勝過千言萬語，尤其是對幼兒開展的游戲活動中，有效的評價可以給予幼兒心靈上的鼓舞，能夠激勵幼兒在游戲活動中規范自己的言行，深化規范意識，促進規則意識的不斷提升。傳統教學模式中幼兒教師的評價范圍狹窄，評價方式單一化，無法發揮出應用的激勵效能，部分教師只注重對游戲結果的評價，忽視幼兒在游戲活動過程中的表現評價，還有一些教師直接點評幼兒，不讓幼兒進行評價。在自主性游戲活動中，教師需要實施多元化評價，可以將結果性評價與過程性評價相結合，將自我評價與他人評價相結合，在多元評價的過程中激勵幼兒遵守游戲規則，科學合理的評價能夠增強幼兒的規則意識，讓他們自覺約束自己，實現規范自律。在游戲過程中，教師可以不約束幼兒，讓幼兒自由發言，這樣幼兒能夠及時指出其他幼兒違反規則的行為。教師可以在幼兒評價之后點評，讓幼兒成為游戲活動和評價的主體，有助于幼兒形成規則意識，既能督促他人，還能約束自我。

綜上，自主性游戲自身獨有的特點，能夠促進幼兒形成良好的游戲規則意識，能夠促進幼兒的全面發展。因此幼兒教師需要結合中小班幼兒的年齡特點，積極開展游戲活動，引導幼兒重視游戲規則，形成規則意識，對幼兒未來的成長起到積極作用。