探究圖形譜在小學音樂欣賞教學中的應用

紀敏 吳麗娜

新課程改革以來，我們提倡教學觀念的轉變，從以前的教會一首歌，聆聽一部音樂作品轉為通過音樂作品來學習音樂、培養音樂能力。故而，音樂能力成為教學目標的導向。小學音樂欣賞教學的過程，是教學生“會聽”音樂的過程，是提升其音樂審美感知能力的過程。眾所周知，音樂審美能力與人的認知水平都和音樂審美感知能力水平相關。試想：在音樂欣賞課上，如果可以引入直觀且生動的圖形譜，是否將更加有利于增進小學生感知音樂，同時又調動他們探索音樂的興趣呢？因此，科學應用圖形譜，自然形成音樂認知，是提升審美層次的有效途徑。本文將從小學音樂欣賞教學現狀出發，追溯圖形譜的起源、發展及本體特征，探求圖形譜教學在小學音樂欣賞課堂的應用之路。

一、小學音樂欣賞教學的困惑與思考

《音樂課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。這一標準的闡述，進一步明確了音樂欣賞課程的性質，明確了教師進行教學實踐的目標與方向。

如今，我們時常發現欣賞課堂有如下情況：教師滔滔不絕地講，學生無動于衷地聽;臺上激情充沛地說，臺下兀自茫然地聽……這樣的欣賞課堂是“麻木”狀態，是“以師為本”的典型現象。如何摒棄低效的教學方式，以生為本，形成教與學的互助互生？小學音樂欣賞課堂亟待解決的問題是什么？

問題1.音樂欣賞課堂教學的低效。通過課堂觀察、談話交流，我們不難發現：欣賞教學課堂活動有時候呈現的形式豐富多彩，但僅僅流于形式，效果不佳。原因是教師過于追求音樂的外在活動表現，沒有深入研究教材，沒有從學生原有認知水平出發，科學設計教與學的音樂本位實踐。另一種情況是：教師停留于音樂的單純反復欣賞，教學手段呆板單一、枯燥乏味，因缺乏有效的教學方式而導致的低效，甚至連基本的教學目標也難以達成。

問題2.音樂欣賞教學缺乏提升學生學科素養的理念與途徑。新課程改革標準指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”音樂欣賞是培養學生審美能力、音樂知識與技能的重要途徑和手段，是小學音樂教育必不可少的組成部分。然而傳統的欣賞教學模式往往會忽視發展學生學科素養的重要責任，缺乏良好的、成熟的、符合小學生身心特點的培養途徑，導致在學生學科素養的發展方面嚴重脫節。

一系列思考告訴我們：當下的音樂欣賞課堂教學迫切需要探索一種有效的方法與載體，促進小學音樂欣賞教學改革，推動音樂欣賞課整體水平的提升發展。

二、圖形譜在小學音樂欣賞教學中的意義與作用

在欣賞音樂的教學中，科學運用圖形譜，可謂效能無限強大。首先，通過從“感”到“形”的過渡與融合，運用圖形譜將聽覺藝術與視覺藝術結合，有助于學生理解音樂作品，培養他們對樂曲欣賞的感悟力。其次，圖形譜的趣味性，克服了傳統單一、籠統地聽賞音樂的被動性，以趣激學，吸引學生人人參與，聽、讀、奏、感，愉快參與。再次，圖譜架起“意”與“形”的橋梁，鋪設學生直接、主動欣賞音樂的道路，拓展音樂視野，培養審美能力。最后，圖形的簡潔明了，層次清晰，易讀易懂，極大增強了學生學習的自信心、成就感和獲得感。在學習過程中，學生們在沒有太大壓力和畏懼感的良好狀態下，自然而然地掌握音樂知識和技能。

圖形譜在音樂欣賞教學中有以下三個方面具有最顯著的教育作用：培養樂感、激發潛能、豐富想象。學生通過對圖譜、樂譜的辨識與使用，更精準地體驗音樂作品的節奏、速度、情緒等音樂要素，分辨音樂作品的特征，形成較為深刻的音樂感受力。獨特的圖譜系統，表達欣賞者對音樂作品的獨特情感體驗，喚起內心的情感共鳴的同時，音樂潛能被激發出來，學生才能更好地理解作品的內涵。圖形譜的鮮明直觀和趣味性賦予內容極強的吸引力，營造出充滿想象的藝術時空，形成生動的教學環境，學生的注意力更為集中，學生在豐富的想象中自覺積極地完成音樂學習任務。

三、圖形譜在小學音樂欣賞教學中應用的幾點建議

1.設計圖形譜需做足功課，“鉆”進教材。教師需深入研究圖形譜的內涵、元素、結構與運用，將圖形譜與作品音樂要素相結合，更優質地服務于學科教學。例如，聆聽或哼唱，緊繞旋律感受去思考設計;在對音樂文本了然于胸的前提下，才能設計出符合作品本身特點、合情合理、新穎別致的圖譜，達到教學目的。旋律和節奏猶如畫家手中的色彩和線條，引導讀出旋律行進的變化、特點;讀出樂段有幾行樂句以及樂句長短;讀出樂曲的結構，幫助記憶音樂;根據線條形狀的不同，劃分出樂段。借助圖譜，傳遞給孩子其他的音樂信息，如：情緒的變化、聲音的變化、跳躍和連貫等……

2.引導學生直觀自然地感知，“跟著音樂走”。音樂教育要保護的是兒童生命中與生俱來的對音樂的感覺。保護這種感覺，首先要做的是讓他們的感受自然地流淌。在學生養成聆聽音樂的良好習慣的基礎上，先充分尊重學生的感知，喚起兒童發自內心的自然的感受，再引導他們通過圖形譜，表達自己聆聽的音樂體驗。

3.圖譜教學促進學生音樂欣賞素養發展。音樂素養包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。學生音樂素養通常是由音樂感受力、表現力、創造力和審美能力等多部分組成。學習并掌握必要的音樂基礎知識與基礎能力，拓展文化視野，發展音樂聽覺，音樂欣賞能力、表現能力、創造能力，即為形成基本的音樂素養。

對于小學階段音樂欣賞內容怎樣教才能保證音樂實踐的審美特性，目前還有許多問題沒有解決，需要進行深入細致的科學研究。圖形譜可以把抽象的音樂概念和復雜的音樂原理具體化、形象化，戲劇化、自我化，通過多種感觀的協調游戲使音響、符號的辨認、匹配活動變得生動活潑，有趣又易于掌握。希望將來我們可以欣喜地看到，音樂的知識與技能已然成為兒童更好地在藝術活動中認識和表現自己內心感受與鑒賞的工具。