營造樂學氛圍，叩開思維之門

張正軍

【摘 ? 要】 ?在初中數學教學中，教師要創設教學情境，啟發學生思考、探究，使抽象的知識變得富有趣味。本文主要從構建共融共生的外部環境、建立和諧融洽的師生關系、幫助學生克服心理障礙等角度闡述初中數學樂學課堂的構建。

【關鍵詞】 ?初中數學;樂學;策略

在數學教學中，教師要面向全體學生，關注他們的興趣培養、潛能挖掘，從而實現人人學有價值的數學。課堂教學是教師開展數學活動、實現教學目標的主要場所，讓學生在自主思考、互動交流中點燃智慧的火花。對眾多學生而言，數學學習不是趣味橫生的，他們往往認為數學知識是抽象難懂、枯燥無味的，因而缺少學習數學的興趣。“未見意趣，必不樂學”，教師要融入“樂學”的理念，要通過啟發、誘導學生去不斷探索，使他們的學習動機得以激發，產生追求真理的熱情。

一、構建共融共生的外部環境

在數學教學中，教師要營造和諧民主的氛圍，要為學生選擇恰當的教學方式，讓學生盡快地融入學習狀態，產生積極的思考。教師要借助于小組合作引發學生的討論交流，讓不同層次的學生都能獲得不同層次的發展，也使得小組成員的合作與競爭得到不斷增強，他們的優勢得到互補，實現共同進步，其表達能力、自主思考、合作交流的能力也得到相應提升。教師要圍繞教學目標提出一些有價值的問題，引導學生思考、交流，讓學生在分享、爭辨中有所收獲。但部分教師不管討論的問題是否有思維含量，都要讓學生去討論，這樣的合作影響了學生的獨立思考、自主學習的時間，也會讓學生產生依賴心理。教師要遵循“組內異質”的原則，依據學生的認知水平、自學能力等方面的差異將學生分組，讓不同層次的學生都能通過合作學習有所提升。教師要營造民主、和諧的師生關系，讓知識得到分享、觀點得以交鋒、錯誤得到修正，從而形成彼此依賴、共榮共生的關系。

傳統的教學媒體不能將豐富的信息及時地呈現出來，現代媒體的使用能將復雜的問題簡單化，為學生搭建抽象知識與生活之間的橋梁，能促進學生對新知識的理解。當數學知識與實際生活缺少聯系時，學生就會感到知識枯燥難懂，教師要借助于多媒體技術，將生活中的素材融入數學知識之中，實現數學教學的生活化，能引發學生學習數學的興趣，使學習內容變得豐富多彩，使學習興趣變得更加濃厚。如在蘇教版七上《圖形的運動》一課教學中，教者讓學生觀看筆尖在紙上運動時形成線、汽車駕駛室的雨刮器來回刷洗玻璃上的雨水時形成一個面的動畫，使抽象的“點動成線、線動成面”能觸手可及，可以促進學生對知識的理解，讓學生直觀地感受圖形的變化。

“教無定法”，教師要因生施教，選擇靈活的教學方式，可以用講授法、發現法、討論法等，以調動學生的積極思維，引導學生從多角度思考問題。如在蘇科版八上《一次函數的圖像》一課教學中，如果學生的學習基礎較好，教者可以讓學生針對一次函數的解析式、增減性、圖像與坐標軸的交點坐標等進行討論交流，從而發現并總結出一次函數所具有的性質。如果學生的認知基礎一般，教師可以提出問題，引導學生討論交流，讓他們找出一次函數所具有的規律。

二、建立和諧融洽的師生關系

師生表面上看是授受關系，但他們的人格是平等的，在學習中彼此分享、相互促進、共同提高。教師不獨霸課堂的話語權，要增加自己的人格魅力，以自己的一腔熱血感染學生，用自己的愛心去感化學生，學生只有“親其師”，方能“信其道”，才能對所學內容產生興趣，才會積極地參與課堂。教師也可以運用小游戲、小故事等吸引學生，活躍課堂氣氛，讓學習過程變得富有趣味。師生之間是彼此信任、相互尊重的，教師要通過溝通交流了解學生，善于觀察學生的特點，引導他們運用正確的數學思維、思想方法，使學生會學、善學。教師要通過訪談了解學生的困惑、學習中遇到的阻礙，要幫助學生分析原因，并引導、鼓勵他們，幫助他們樹立學習信心，突破學習障礙。

初中生對新鮮的事物充滿好奇，教師要不斷更新教學內容，挖掘其中的趣點，創設樂學的情境，引發學生的好奇心，調動學生的參與熱情。教師要為學生提供更多的機會，讓他們充分表現自我，調動他們的學習機智，幫助他們理解知識的價值，以促進學生的自我建構。在數學教學中，教師要善于運用生活實例，調動學生的參與興趣，如在學習蘇科版八上《勾股定理》，教者向學生講述了數學家畢達哥拉斯從朋友家的地磚中發現直角三角形三邊存在的數量關系引出勾股定理，驅使學生投身于勾股定理的學習中。教師要善于運用生活實例，引發學生的探究興趣，如在學習蘇科版九上《直線與圓的位置關系》一課學習中，教者向學生呈現海上日出的視頻，學生將太陽視作圓，將海平面視作直線，讓學生直觀感受直線與圓的位置關系。教師為學生創設探究的情境，建立生活與知識之間的聯系，能激發學生學習數學的興趣，能使知識變得形象化。

三、幫助學生克服心理障礙

數學知識有一定的抽象性、邏輯性，學生遇到阻礙時會產生畏難情緒，影響了學生思維的訓練、智力的發展。在“樂學”課堂中，當學生遇到攔路虎時，教師要了解他們的心理困境，尋找學生不愿學的原因，通過教師的點撥、學生的幫學幫助他們突破困難，感受到學習數學的快樂。數學知識之間是環環相扣的，只有循序漸進，學好數學并不是一件難事。教師要幫助學生變消極為積極、化被動為主動，克服心理障礙，尋找學習數學的快樂。學生不好高騖遠，要制定切實可行的目標，為學生設計由易到難的問題，讓學生逐步提升，產生濃厚的學習興趣。教師要注重學生數學思維的培養，讓他們學會數學思考，讓他們學會如何運用條件，如何將未知條件轉化為書籍條件，不斷提升他們的邏輯思維能力。

總之，在初中數學教學中，教師要運用“樂學”理念，構建共融共生的外部環境，引發學生的積極參與，建立和諧融洽的師生關系，讓教師與學生和諧共處，“教”與“學”相得益彰，幫助學生克服心理阻礙，解決學習中的困惑，從而感受到學習的快樂。

【參考文獻】

[1]張波.在數學課堂中如何創設樂學情境[J].素質教育，2008.

[2]林詳飛.淺談快樂學習與注意力集中的結合[J].快樂教學，2013.