《小學寫話素材選取與興趣培養的觀察與思考》結題報告

沈莉莉

一、問題的提出

小學低年級作文能力的培養，是從看圖寫話訓練起步的。看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養低年級學生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。故而寫話顯得尤為重要。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就覺得困難，無從下筆。究竟難在何處？是學生不會表達自己的思想還是學生不知道如何表達自己的情感。對此，我用較長時間留心觀察并深入思考，發現孩子們不懂得如何表達自己的情感。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話乍一看還不錯，書寫工整且有一定字數，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。久而久之，興趣便隨之消失殆盡。所以，學生只有逾越了自信和興趣這兩個關口，寫話質量才會有新的突破。

要實現這一逾越，誠然離不開學生個體的主動性，但教師在其中的角色扮演也有重要的引導作用。正如《語文新課程標準》所指出的：“語文教學是一種雙向活動，是教師和學生的一種共同活動，教師必須轉變角色，充分發揮學生的創造性，給學生提供自主探索的機會，使學生的創新精神得到培養和落實。”寫話是語文教學的一部分，教師要及時轉變角色，成為學生的指導者、幫助者。所謂“授之以魚不如授之以漁”培養孩子的興趣和自信才是關鍵。

二、研究的方法

由于本課題面對的是全體學生，研究的是學生對于不同的畫面的所思所想，也是在不同環境中的寫話情態。所以，課題研究中我采用了觀察法、案例研究法、行動研究法。具體從以下幾方面著重展開研究。

1.多角度觀察，找準切入點。本案研究的是全體學生在寫話過程中的情感反應。由于每個孩子都是獨立的個體，他們既有普遍性又有獨特性。為了緊緊抓住孩子們的情感變化，學校的每一堂寫話指導課我都會去聽，更會向自己的師父請教，從中我也發現有很多的時候老師們會過多的引導，往往會限定學生的思路，使寫話結果變得千篇一律。對此，我提出“打破雷同的寫話框框”從不同的角度去見解去思考。

2.設計練習，培養興趣。興趣不是一天就能培養的，所以我利用課外的時間為孩子們設計了一些看圖寫話的練習。在練習中，我采用多種形式讓學生的創造力得到發展，擴散思維能力得到訓練和培養。（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓練。找一些圖文并茂，色彩斑斕的畫，讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文課文，進行寫話訓練。一堂《小溪拍照》課中描寫的是春天的景色。我先帶孩子們去校園里觀察春天，把自己的所見所聞說給身邊的小伙伴聽，孩子們講得不亦樂乎。學生興趣高漲，就會寫出精彩的語言。有了活動的經驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內容可寫。（3）小朋友們都愛看動畫片，不妨允許他們在晚上完成作業的基礎上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。在這些簡單的練習中培養他們的興趣。

3.延伸家庭，反饋施行真效果。在家的寫話作業是檢驗孩子是否有良好習慣的重要指標。一個真正養成良好習慣的學生，他會在沒有老師監督的環境中，依然表現優良的作業行為。而想了解學生的真實情況就要走進家庭。和家長進行交流，了解孩子在家的真實情況。孩子的寫話興趣一旦形成，寫話對孩子來說就不是難事。通過學生的家庭表現，教師自會發現自己的指導得失。

三、研究成效

給學生提供一定量的素材，讓他們在色彩豐富的圖片中觀察圖畫，并且會給孩子提供一些稍有難度的成語，進行簡單的講解，然后嘗試把四字詞語運用到寫話中。課堂上利用生字組詞，由組詞再進行造句，對所造的句子再進行補充。堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的;如學生喜歡看動畫片，就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部，最喜歡動畫片哪一個人物，為什么？學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

加強自由寫話的練習和展示。當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，他們將看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心地呵護孩子們萌發的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺，如讓學生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班級優秀日記集等。當學生對于寫話的量有了一定的積累后就要提高質的要求，讓他們在不斷的選擇中激起寫話的興趣。