幼兒音樂感受中美的歷練

蔡小燕

【摘 ? 要】 ?“美”是幼兒音樂實踐活動發生的根源。在幼兒音樂活動中，教師要引導幼兒借助圖譜感知、通過樂劇想象、訴諸律動創造。通過“美”的音樂化活動，讓幼兒深度感受、體驗。美之共鳴、生命之解放是幼兒音樂活動的旨歸。

【關鍵詞】 ?幼兒活動;音樂感受;美的歷練

美是藝術的源泉。作為幼兒藝術課程的重要組成，音樂具有感受性、彌散性，其情感特質、優美節奏能給幼兒增添情緒，促進幼兒智慧發展。尤其對小班幼兒，音樂更能激發其活動興趣，給幼兒以美的享受。對于小班音樂活動，作為教師，我們應關注什么呢？筆者認為，我們應關注幼兒在音樂中的美的感受、體驗，關注幼兒美的想象、聯想等。正是在音樂感受中，幼兒獲得美的歷練。

一、在圖譜中發展幼兒感知力

哲學家黑格爾曾說：“音樂是主體內心生活的顯現。”對幼兒來說，無論是音樂表演還是聆聽欣賞活動，都離不開其感性經驗的支持。盡管幼兒經驗很單薄，但卻是幼兒音樂感受、體驗的內在支撐。音樂對幼兒來說是一門比較抽象的藝術。有時，幼兒對音樂節奏、旋律比較感興趣，但卻不能記住一些簡單歌詞。究其根本，是因為這些在成人看來比較簡單的歌詞卻是幼兒所不理解的。如何發展幼兒感知力？筆者認為，可以借助圖譜助力幼兒感知。

在小班音樂律動游戲《一只小小鳥》活動中，我們引導幼兒自己制作圖譜，用“鳥兒”表示歌詞“一只小小鳥”，用“白云”表示“飛在藍天下”，用“翅膀”表示“一對兒小翅膀”，用“樹”表示“飛到小樹上”。幼兒根據圖譜，很容易記住歌詞，還能隨著音樂做動作。一些調皮幼兒，還自己創造圖譜。他們將“小鳥兒”改成“小花狗”“小花貓”“豬豬俠”“嘟嘟熊”等。其中一位幼兒根據自己的“豬豬俠”，創編了這樣的歌詞：一個豬豬俠，來到幼兒園，兩眼黑黝黝，專打小怪獸。圖譜將幼兒帶進了一個想象的夢幻世界，促進了幼兒感知力發展。幼兒情不自禁地“手之舞之足之蹈之”，借助圖譜，幼兒想象自己為音樂中的角色，從而感受音樂內涵，體驗音樂情感。對音樂美的感受與體驗讓幼兒變得敏感了。

在幼兒音樂活動中，圖譜使用應有一個逐步撤除的過程。圖譜是為了促進幼兒感知與記憶，當幼兒對音樂旋律、歌詞等熟悉后，教師應引導幼兒逐步擺脫圖譜，讓幼兒隨樂而動。如果在音樂活動中，幼兒過度依賴圖譜，就會被圖譜所牽制，從而出現幼兒歌唱、律動不和諧、不流暢現象。

二、在樂劇中發展幼兒想象力

作為一種高級審美，想象的本質是創造，而創造能產生一種美的自由。幼兒音樂學習通常以“音樂劇”形式展開，因為音樂劇能活躍音樂活動氛圍，讓幼兒形成美的想象。尤其對小班幼兒，因為他們年齡小，容易受外界影響。枯燥的學唱往往讓他們生厭，而融入幾張圖片，引入一段表演，講述一段故事，開展一場游戲，就能讓幼兒形成強烈情感共鳴，從而打開幼兒心扉。

比如在小班音樂《別吵，小寶寶睡了》活動中，幼兒唱歌時都是“直著嗓子唱”，由此破壞了音樂的原本意境。如何讓幼兒唱歌聲變得輕柔，讓幼兒能較好地把握好“輕”“柔”唱法？筆者給幼兒發了一個毛絨絨的布娃娃，于是，幼兒紛紛將布娃娃想象成自己的孩子，模仿媽媽在搖籃時的哼唱，在“抱布娃娃”、“哄布娃娃睡覺”過程中，純粹的音樂演化成“音樂劇”。一時間，幼兒歌聲輕了很多、柔了很多。甚至，還有個別幼兒俯下身子、低頭親娃娃的臉。通過創編音樂劇，激發了幼兒唱歌激情，吸引了幼兒主動融入到音樂劇角色之中。

干巴巴的唱歌，往往會讓幼兒失去唱歌興趣。而結合音樂內容，將幼兒表情、動作、道具、服裝等元素融入其中，創編音樂劇，能讓幼兒音樂活動真正“活”起來。音樂劇的情感性、愉悅性、形象性、想象性等特質，應當成為幼兒音樂活動內在質素。在音樂劇中，幼兒能感受、體驗到音樂的節奏、旋律和音樂的深層意味。

三、在律動中發展幼兒的創造性

當我們看到襁褓中的嬰兒能跟隨有節奏音樂擺動手臂、蹬腿時，我們就能感受到律動的力量。律動以其基本元素的流動性而讓人無意識地跟隨它。所謂“律動”，也就是有節奏的動作。在音樂活動中，就是幼兒用身體、打擊樂器等來表現音樂的一種方式。律動能表現音樂速度快慢、力度強弱、音調高低，律動尊重幼兒想象、表達，釋放幼兒內在情愫。

《小毛巾》是一首童謠，歌詞朗朗上口，主要教育幼兒早晨起床后洗臉要洗干凈。整首歌謠一共分為三段，每段第一二句都是重復的，“小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴”，充滿了內在節奏感。活動中，我們給幼兒分發毛巾，讓幼兒和著音樂節奏洗眼睛、洗鼻子、洗嘴巴。部分歌詞是遞進式的，如第一段的“還跟耳朵親親嘴”，第二段的“還跟耳朵、還跟脖子親親嘴”，第三段的“還跟耳朵、還跟脖子、還跟眉毛親親嘴”。這樣一種回環往復的歌唱，契合幼兒生命律動。在音樂節拍中，幼兒除伴隨音樂做洗耳朵、脖子、嘴巴等動作外，還增添了踏腳、走路等動作。幼兒努力將音樂力度、速度、音色等與運動時空、能量等要素融合起來，從而深度感受、體驗律動節拍的穩定、連續和均勻特質。正如著名音樂教育家達爾克羅茲所說，律動是體驗音樂的第一載體，是一種特殊力量，律動是音樂的外在表現。

在原本性音樂理念中，音樂是與語言、動作等融為一體的，而將這些元素融為一體的手段就是節奏。柯達伊深刻指出，節奏形式及其表現力是讓各種分散的音樂要素等融合起來的一種內在力量。從這個意義上說，律動是幼兒感受、體驗、表現音樂的基礎。

音樂的最高境界不是技巧，而是心靈感悟。對美的共鳴、對生命的解放是幼兒音樂活動的旨歸。幼兒是天生的音樂家，對美的感受、體驗決定了幼兒對音樂世界的把握深度。作為教師，要引導幼兒進入情境、角色之中，激活幼兒感知，放飛幼兒想象，讓幼兒在美的歷練中獲得成長、享受。

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