提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀水平的策略探索

黎耀禎

【摘要】課外閱讀是指學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀的活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣可以有效拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適合閱讀的讀物，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀水平的提升。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;農(nóng)村小學(xué)生;閱讀水平;策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，提倡學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。因此，廣大語(yǔ)文教師要給予課外閱讀足夠的重視，將語(yǔ)文課堂延伸到課外，讓課外閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。那么我們應(yīng)該采取哪些策略去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的課外閱讀水平呢？下面筆者將針對(duì)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

（一）循序漸進(jìn)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生發(fā)展的每個(gè)時(shí)期都具有觀察和解釋事物的特殊方式。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和能力，知識(shí)構(gòu)造要符合某一階段所有學(xué)生都能接受的形式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，難易程度要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符[1]。教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可以多推薦童話故事或內(nèi)容通俗易懂的讀物;對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生，可以多介紹歷史故事、知識(shí)科普文等;對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，可以向他們介紹民間故事，比如人物傳記、短篇小說(shuō)等，在符合學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，也能讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師在低年級(jí)可以開(kāi)展閱讀介紹課，在中年級(jí)可以開(kāi)展閱讀匯報(bào)課，在高年級(jí)可以開(kāi)展閱讀欣賞課等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀有所得、讀有所用。

（二）通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

擴(kuò)展活動(dòng)是指教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中得到的知識(shí)運(yùn)用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的掌握。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下展開(kāi)課外閱讀，能對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行不斷完善，提升閱讀水平[2]。在小學(xué)課外閱讀的讀物中，有很多涉及歷史人物或歷史事件的內(nèi)容，它們之間存在一定的聯(lián)系。因此，教師可以以此作為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能全面掌握某一歷史知識(shí)。

比如，學(xué)生在課堂上閱讀完《愛(ài)因斯坦》這篇文章之后，會(huì)對(duì)愛(ài)因斯坦先生的智慧和努力感到震撼。在這種情況下，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)：“你們現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦有了一定的了解，也知道他創(chuàng)造出了相對(duì)論，那么，除了愛(ài)因斯坦，你們還知道哪些名人呢？他們都有哪些成就？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀更多的名人故事。

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選，為了讓學(xué)生對(duì)這些文章的社會(huì)背景以及作者所要表達(dá)的情感有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。比如，教師可以在學(xué)生閱讀完《賣火柴的小女孩》之后，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》;在閱讀完《少年閏土》之后，再去閱讀《故鄉(xiāng)》等。學(xué)生在課外拓展閱讀中不但能產(chǎn)生很強(qiáng)的閱讀興趣，而且能收獲更多的知識(shí)。

（三）師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是非常大的。一個(gè)對(duì)閱讀充滿激情的語(yǔ)文教師，可以對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響[3]。首先，師生共讀會(huì)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生很強(qiáng)的閱讀動(dòng)力，希望和教師做一樣的事情。其次，教師和學(xué)生一起閱讀，可以為學(xué)生尋找更適合他們閱讀的讀物，同時(shí)能與學(xué)生針對(duì)閱讀進(jìn)行更好的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在閱讀中得到更大的收獲，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，與書(shū)籍成為好朋友。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、授之以漁，讓學(xué)生掌握閱讀的方法

激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣是提升學(xué)生課外閱讀水平的第一步。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣之后，教師就要著手教授他們有效的課外閱讀辦法。

（一）略讀法

略讀是指學(xué)生結(jié)合自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作中的某種需求，對(duì)相關(guān)文章或書(shū)籍進(jìn)行有選擇性的閱讀，從中獲取自己所需的知識(shí)，以便接下來(lái)的運(yùn)用。比如，在閱讀完《只有一個(gè)地球》這篇文章之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)θ祟惻c自然、地球之間的緊密關(guān)系有更全面的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀《人與自然》這本書(shū)。也可以讓學(xué)生去圖書(shū)館搜集相關(guān)的資料，并篩選出自己所需的部分進(jìn)行閱讀，以此來(lái)提升學(xué)生摘錄資料的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生的語(yǔ)言積累更加豐富，提升課外閱讀能力。

（二）精讀法

精讀是指學(xué)生在閱讀某些優(yōu)秀或重點(diǎn)的文章時(shí)，進(jìn)行逐字逐句閱讀的過(guò)程。很多經(jīng)典文章都有非常大的學(xué)習(xí)價(jià)值，或辭藻優(yōu)美，或情節(jié)生動(dòng)，教師可以充分利用這些優(yōu)秀的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中全神貫注，調(diào)動(dòng)自己的多種感官，做到心、腦、手、眼的相互結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。

（三）摘抄評(píng)價(jià)法

這種方法是指學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中能夠?qū)⒆约核璧脑~語(yǔ)、句子、段落摘抄下來(lái)，或?qū)ξ恼轮械闹攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，寫下評(píng)語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以將優(yōu)秀的內(nèi)容存儲(chǔ)在自己的“知識(shí)庫(kù)”中，拓寬自己的閱讀面，還能為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教授閱讀方法，而且要注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、優(yōu)雅的氛圍中享受課外閱讀的快樂(lè)。

（一）開(kāi)發(fā)圖書(shū)館

我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件在近幾年得到了很大的提升。學(xué)校可以致力于為學(xué)生建立圖書(shū)館或者圖書(shū)室。有了圖書(shū)館，語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在圖書(shū)館中被濃厚的閱讀氣氛所包圍，自由快樂(lè)地進(jìn)行課外閱讀。

（二）建立班級(jí)圖書(shū)角

小學(xué)生的閱讀來(lái)源十分有限。為了彌補(bǔ)小學(xué)生書(shū)源的欠缺，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書(shū)籍暫時(shí)放置到班級(jí)圖書(shū)角里，讓學(xué)生自行管理和借閱。圖書(shū)角可以設(shè)置在教室中的某個(gè)角落，學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)借閱和歸還，非常便利。教師也可以運(yùn)用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的方式，讓班級(jí)中的各個(gè)班委成員輪流對(duì)書(shū)籍的借閱和歸還進(jìn)行管理。

（三）給予學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間

教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相應(yīng)的文章和書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融合。同時(shí)，教師要注重布置作業(yè)的合理性，要適當(dāng)減少書(shū)面上的練習(xí)，注重布置課外閱讀的任務(wù)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)和空間。

四、構(gòu)建交流平臺(tái)，提升學(xué)生課外閱讀水平

為了讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生持續(xù)的興趣和激情，提升課外閱讀水平，語(yǔ)文教師有必要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流課外閱讀成果的平臺(tái)[5]。比如，教師可以組織學(xué)生參加班級(jí)賽詩(shī)會(huì)、“精彩故事”評(píng)選、晨讀、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)暢所欲言。同時(shí)，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受到成功的喜悅，加深對(duì)課外閱讀的情感，促使學(xué)生把閱讀作為自己生活中不可或缺的內(nèi)容。

（一）運(yùn)用“閱讀二十分鐘”

學(xué)校可以實(shí)施大、小課時(shí)的制度，拿出一部分時(shí)間專門用來(lái)開(kāi)展課外閱讀分享課、課外閱讀指導(dǎo)課等等，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)某篇文章或書(shū)籍的喜愛(ài)，并說(shuō)出理由，也可以對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）開(kāi)展讀書(shū)成果展示活動(dòng)

教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行及時(shí)了解，避免學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況。教師可以在每個(gè)月的月末舉行一次閱讀成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的讀書(shū)筆記或閱讀心得等展示出來(lái)，讓大家一起觀賞，并評(píng)選出閱讀水平最好以及閱讀態(tài)度最認(rèn)真和最積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的方式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生更大的熱情，有利于課外閱讀水平的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)此，教師要采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生課外閱讀的有效方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，同時(shí)要注重為學(xué)生建立交流和分享的平臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀水平，進(jìn)而全面提升自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸建設(shè).提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀水平的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：42-43.

[2]梁志遠(yuǎn).怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（10）：23.

[3]陳小惠.談如何提升農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平[J].學(xué)周刊，2016（01）：158-159.

[4]蔡敏.小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略與方法[J].速讀（中旬），2018（10）：228.

[5]朱青.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊·電子版（下旬），2018（06）：134.