小學英語教學中繪本使用探討

高晶晶

【摘要】文章對小學英語教學使用繪本的意義進行了闡述，并提出了具體的繪本使用措施，旨在為相關工作者的研究提供一些幫助。

【關鍵詞】小學英語教學;使用繪本;意義;措施

進入新時代后，隨著新課改的深化，人們對小學英語教學質量提出了更高的要求，而英語繪本的運用則可以有效滿足們需求。因此，必須了解小學英語教學使用繪本的意義，并通過采取相關措施，提高教學質量與水平，為學生健康發展奠定良好基礎。

一、小學英語教學使用繪本的意義

通過調查可知，當前小學英語教學中還存在著教學工具單一、教學方式落后等問題，并且英語知識是一種外語語言知識，對小學階段的學生而言，學習起來存在較大困難，使得課堂教學的質量較低[1]。英語繪本的運用則可以有效解決這一問題。一方面，繪本教學可以有效結合圖與聲，集中學生注意力，讓其投入到課堂教學中，有利于其口語實踐能力的提升。另一方面，繪本教學可以創設教學情境，使學生在情境中運用學習到的英語知識，促進思維創新能力的提升，有利于學生全面發展。因此，教師必須將繪本運用到小學英語教學中，營造生動學習氛圍，提高課堂教學的質量與水平。

二、小學英語教學使用繪本的措施

（一）提高教師認識

一方面，學校應該加強對教師的培訓，使其掌握豐富的繪本教學技巧。通過培訓，教師可以了解到新的教育理念，學習、借鑒其他優秀教師的教學設計，并通過和一線教師的交流、溝通，將理論與實踐有效聯系在一起。因此，學校應該以專題研修班、遠程教育以及專題講座等方式對英語教師進行系統培訓，讓其正確認識繪本價值并主動運用到實際教學中，以促進教學質量的提升。另一方面，教師應該主動提高自身能力。英語教師應該通過掌握閱讀理解技巧，熟悉各種繪本以及了解學生興趣等方式，不斷充實自己，提高教學層次。并且，在信息技術普及的背景下，教師可以通過微博專欄、微信公眾號等平臺進行交流，開闊自身視野，從而更好地運用英語繪本。

（二）合理選擇繪本

要想充分發揮出英語繪本的作用，提高教學質量，教師就必須對繪本進行合理選擇。一方面，要充分考慮教學目標。教學目標不同，教師選擇的繪本也應該是不同的，例如，若教學目標是對學生的交流、合作能力進行培養，那么教師就可以選擇Big Cat Babies這一科普繪本，讓學生通過小組合作的方式了解到獅子、非洲獵豹以及美洲豹的生活習性;若教學目標是對學生的動手能力進行培養，那么教師就應該選擇Brown Bear，What Do You See這一繪本，將種類與顏色都不同的動物當作主要角色，并開展涂色活動。同時，教師還可以使用多種繪本來實現教學目標，如在學習Food I Like這一內容時，教師就可以選擇Picky Nicky與A Very Hungry Caterpillar這兩本繪本。另外，教師還應該結合教學內容對繪本內容進行適當刪改，以達到理想的教學效果。例如，在選擇My Mum這一繪本后，教師在替換教材內容時，必須保證學生可以通過閱讀繪本感受到母愛價值，如應該將kitten、butterfly以及rhino等核心單詞保留下來，把其中的“as...as”句式換成學生學習過的more...than句式，并進行如下改編：“My mum is more beautiful than a butterfly. And more tough than a rhino.”等。另一方面，要充分考慮學生實際認知與語言水平。在對繪本進行選擇時，教師應該選擇難度適中且故事題材與體裁可以調動學生閱讀積極性的英語繪本，只有這樣才能讓學生更好地投入到課堂學習中，從而促進其英語學習水平的提高。例如，小學低年級學生有著豐富想象力，并且以形象思維為主，教師選擇的繪本內容應該與其日常生活相關，如動植物、家庭等;中年級學生具備一定的抽象思維，所以可以選擇與計劃、季節以及冒險故事等相關的繪本;而對于高年級學生，應該采用科普繪本、詩歌繪本等，以對其責任心、同理心等進行培養。

（三）樹立正確理念

首先，合理設置問題。在開展繪本教學過程中，英語教師應該通過創設情境與提問的方式，讓學生了解到問題背后隱含的深層知識。需要注意的是，在提問時，教師應該遵循以下原則：抓關鍵細節，針對矛盾處，開展猜想式與創造性提問。例如，在講解The Lion and the Mouse這篇課文時，教師可以設置“Do you always help each other？”等問題，讓學生參與到課堂教學中，之后通過“What is the lion like？”等問題，讓學生對故事進行預測，培養其想象能力。這樣，學生經過觀察、分析以及推斷之后，可以更好地理解繪本內容。其次，積極開展小組合作。例如，在講解Big Cat Babies時，由于文章中存在較多生詞，并且故事連續性不強，若教師采取傳授式方式教學，那么學生就會因失去興趣而不能集中注意力。因此，教師應該采取小組合作的方式，讓學生主動分析文章內容，并通過相互交流、探討，基本理解生詞。小組合作方式不但可以引導學生理清復雜的關系，而且可以提高其合作能力與自主學習能力。再次，加強情感體驗。在開展繪本教學時，英語教師還應該通過以下方式關注學生情感體驗：角色互換，引導學生說出自身見解;剖析畫面，讓學生進一步領會作者寫作目的與思想精髓;實踐語用，讓學生在真實場景中愿意參加語言實踐活動，并通過切身體會，使其情感獲得升華。

（四）加強閱讀體驗

為了更好地應用英語繪本，激發學生學習興趣，學校應該創造良好的閱讀環境，如增加閱覽室英語繪本讀物的數量，開展默讀活動等，讓學生在輕松、愉快的環境下自覺對英語繪本進行閱讀。同時，教師還應該通過獎勵的方式調動學生學習的熱情與興趣，讓其投入到繪本閱讀中，從而提高學生的英語素養。另外，教師還可以制定繪本書目，讓學生依照教師設定好的框架完成讀書報告，并通過“趣會話”等手機軟件對學生完成情況進行調查，以促進學生對英語知識的掌握[2]。

三、結論

綜上所述，加強繪本在小學英語教學中的運用已經成為一項重要工作。因此，必須重視繪本教學，并通過提高教師認識，合理選擇繪本，樹立正確觀念以及加強閱讀體驗等方法，提高教學質量與效率，提高學生英語學習能力，從而促進其更好更快地發展。

【參考文獻】

[1]呂莉.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）：61-63.

[2]鮑海燕.英文繪本在小學英語教學中的應用研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：118-119.