小學高段語文課后習題的優化設計

姚海東

課后習題是教材編寫者對課文的精心提煉，與課文相輔相成，是教材的有機組成部分。它或點明基礎知識點，或提示教學的目標、重難點，或揭示課文的思路，或滲透教法和學法。將課后練習融入教學環節，不僅可以減輕學生的課后負擔，還可理清教學脈絡，提高教學效率。那么，如何有效利用這一寶貴資源，實現輕負高質呢？

一、前置導學，關注起點

從課后習題類型來看，并不是所有的題目都要在課堂上講解，有一些可以放在課前的自主學習中，通過學案的形式加以實現。在編制學案的時候要科學謀劃，通過對教學對象的把握、教學內容的分析和目標的制定，合理編制。不僅要考慮教學的起點要求是什么，教學的最終要求是什么，還要考慮由起點到終點的差距是什么。

縱觀高年級精讀課文課后習題的類型，涉及朗讀理解課文內容、重點句子的理解、體會表達特點、注重語言積累等方面的內容，所以可以依據這些習題，設計符合學生課前學習的學案。

人教版《語文》六年級下冊《北京的春節》，從課后習題中可以看出編者的意圖：（1）理解課文內容，了解寫作順序;（2）感悟詳略得當的寫法，明白這樣寫的好處;（3）針對課文中部分語段的表達特點，或遷移或自創，寫寫自己過春節的片段;（4）比較閱讀，感悟不同的寫法，為單元作文做鋪墊。這樣的習題，其實就是課文的教學目標，要達成目標，必須有充分的準備。因此，學案就要突出學生的主體地位，充分“讓學”，讓學生在自己的學習實踐中獲得收獲。

《北京的春節》第一課時學案

1.我要好好讀課文。讀了之后，發現這些難寫的字，如_______，還有一些易讀錯的多音字，我也圈了出來，如_______。

2.通過調查、上網等方式，我了解了這幾個特定節日的時間：臘月初旬_______、小年_______、除夕_______、元宵節_______。

3.我們過春節有這些風俗習慣：

我最喜歡：_______;北京人過春節有哪些風俗？在課文中劃一劃，你印象最深刻的是什么？為什么？《北京的春節》第二課時學案

1.通過上節課的學習，我發現這些時間段的內容寫得詳細：_______這些時間段的內容寫得簡略：_______你覺得這樣寫好嗎？為什么？

2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的片段，思考：與課文中的有關片段比較，寫法有什么不同？對你的習作有什么啟發？

這樣設計，很好地把習題資源納入到課前自主學習中，關注了學生的學習起點，資源利用和學生學習相得益彰。

二、緊扣學法，突出重點

方法比知識更重要，良好的方法是成功的重要因素。在課后習題中，許多思考題都包含一些學習的方法，提供給學生解決問題的路徑，教師在教學中需要充分利用資源，實現減負增效。

1.質疑探究，明晰原委

人教版《語文》六年級上冊《老人與海鷗》是一篇感人至深的文章，敘述了一位老人與海鷗之間的真情，課后第二道習題是這樣的：“默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什么‘意想不到的事情，結合課文內容，跟同學討論，為什么會發生這樣的事情？”這是一個極具價值的習題，弄清了這一內容，課文所表達的老人愛海鷗、海鷗愛老人的主旨也就很容易理解了。

為此，可對課文的1～13自然段進行設計，以一個主問題貫穿前后：“老人到底做了些什么，使得發生了這一意想不到的事情？找找句子，做做批注。”然后學生通過老人喂海鷗、呼喚海鷗、談海鷗等情節的學習，抓住關鍵詞句，體會老人對海鷗無私的愛，感受愛海鷗勝過愛自己的情懷。

2.巧用方法，突破難點

人教版《語文》六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇課文離學生的距離較遠，理解有較大的難度。課后有這樣的習題：“課文中有一些含義深刻的句子，如：‘你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？畫出這樣的句子，聯系上下文或時代背景，交流對這些句子的理解。”安排這樣的習題就是為了解決這一難題，通過聯系上下文或時代背景幫助學生理解。

在教學之前，讓學生搜集魯迅在上海工作的資料，課堂上，結合句子的理解穿插資料的交流，學生對“碰壁”會有較好的理解。文章后面還有一句難理解的話：“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”除了借助黃包車車夫苦難的生活理解之外，還可以聯系上文“四周黑洞洞的”來理解，通過感悟社會的黑暗，讓學生明白，眼前的車夫只是許許多多窮苦人的代表，魯迅想到的是天下的窮人，他是在痛恨這萬惡的舊社會。所以，關注習題中包含的教學方法，對于重點、難點的突破是有好處的。

3.提綱挈領，把握內容

人教版《語文》六年級上冊《少年閏土》課后第二道習題是這樣的：“和同學交流，課文記敘了‘我和閏土的哪幾件事？閏土給你留下了怎樣的印象？”編者意在通過這樣的問題，讓學生較快地把握課文的主要內容，理清寫作的思路。因此，在教學的時候，可向學生拋出這個問題，在交流中梳理出四件事，找到每件事的起止段落，很快就能進行分段，理清寫作的思路。

三、關注語用，學以致用

語文是實踐性強的學科，人教版語文教材的課后習題，有許多與課文內容相關的語言實踐活動，合理使用這些習題，清晰地體現在課堂教學環節中，能很好地強化語用訓練。

1.緊抓重點詞語

在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞語，引導學生理解課文內容，對體會作者情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。如人教版《語文》五年級上冊《圓明園的毀滅》中的一道習題：“讀讀下面的句子，聯系課文和有關資料，說說從加點詞語中體會到了什么。”其中一句是這樣的：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”在教學中，緊緊抓住這些重點詞語，先理解昔日的宏偉建筑、珍貴文物，體會宏偉氣勢，再結合圖片欣賞，觀看八國聯軍毀滅圓明園的電影片段，讓學生深刻感悟到毀滅是不可估量的損失，最后再談談對這句話的理解。這樣的教學，不僅順理成章，而且學生體會深刻。

2.關注典型句子

許多課文的語言訓練點，往往就在句子中，這些典型的語言現象是很好的語言學習材料。人教版《語文》六年級下冊《匆匆》課后第三題：“作者是怎樣具體敘述日子來去的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。”在具體的教學中，學生找到了這樣典型的句子：“洗手的時候，日子從臉盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”。針對這個句子，可以設計這樣的遷移訓練：“_______的時候，日子_______;_______的時候，日子_______;_______的時候，日子 _______。”

3.把握整體特點

整體把握課文是閱讀教學的重要一環，是提高學生閱讀能力的一把鑰匙。所以，要樹立整體意識，引導學生探尋文章的寫作特色。

人教版《語文》五年級上冊《地震中的父與子》課后第二道習題是這樣的：“課文結尾為什么說這是一對‘了不起的父與子呢？從課文中找出相關句子，和同學交流自己的看法。”從習題的內容看，要求學生一要了解這是一對了不起的父子，二要思考從哪里知道了不起，進而把握文章的深刻內涵。課后還有一道題：“‘不論發生什么，我總會跟你在一起！課文中為什么反復出現類似的話，這樣寫有什么好處？”如果把這兩道習題聯系起來看，可以發現，在深刻把握文章內容的基礎上，還要感悟這樣的話共出現幾次，分別在什么情況下出現的，多次出現，有什么好處，體會表達效果。明晰這樣的編排意圖，就能實現整體關照，分層突破。

四、拓展外延，回歸本真

課后習題中有很多綜合性的題目，與生活密切相關，是學生從課文學習向課外延伸的橋梁，是實現大語文學習的優質資源。

1.關注語言積累

學生積累更多的詞匯，可以豐厚他們的語文素養。縱觀課后習題，也有這樣的安排的。人教版《語文》五年級上冊《狼牙山五壯士》有這樣一道選做題：“搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。”針對這一內容，讓學生在“采蜜本”上摘抄，課堂展示、評比，以達到積累目的。

2.加強資料補白

資料的補充是加強學生理解的好方法，教材中有許多這樣的習題，如《圓明園的毀滅》中有一題：“搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。”針對這樣的資源，可以給學生布置任務，引導他們收集、處理資料，在全班交流后，做成校報。這樣真切的實踐活動，學生對舊中國的屈辱歷史和新中國的崛起有了較為深刻的認識。

3.重視文本閱讀

人教版《語文》五年級上冊《新型玻璃》一課中有這樣一道習題：“課后找一些商品說明書讀一讀，看看它們是怎樣介紹商品及其使用方法的。”這是學習課文后的一次語文閱讀實踐活動，讓學生回家尋找一些商品的說明書帶到課堂交流，他們帶來了藥品、電器、玩具、化妝品等說明書。課堂上以“怎樣讀懂說明書”為題展開說明書讀書會，這樣就凸顯了語文工具性這一特點。

4.強化實踐感言

語文是實踐性很強的學科，特別是參觀實踐，更能激發學生的學習熱情。人教版《語文》六年級下冊《十六年前的回憶》課后有這樣的習題：“在清明前后祭掃烈士墓，再把自己的感受寫下來。”針對這樣的安排，組織學生緬懷革命先烈，感受今天的幸福生活，寫寫自己的心靈感受。這不僅是一次心靈的洗禮，更是一次扎扎實實的語言訓練。

研究課后習題就是與編者對話，為教師教學指明了方向，明確了教學的重點和難點，關注了教育教學的方法和思路。如何將課后習題融于教學的全過程，充分發揮其應有的作用，值得每位小學語文教師重視。

[責任編輯：陳國慶]