“家長公約”讓教育實現共慧

章小英

多措并舉，摸清家育現狀

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。因此，“學校及教師不僅要關注學校怎樣培養人，還要指導學生家長有效進行家庭教育”[1]。地處城郊結合部的我校，近50%的學生為外來務工者子女，為了引導家長有效實現家校共育，我們的第一步行動就是多措并舉，努力摸清家庭教育的真實情況，明確努力方向。

問卷調查：我們面向四年級525名家長，調查了兩個問題：家中陪伴孩子時間最多的人是誰？你和孩子在一起時經常做些什么？

調查結果顯示，有20.32%的孩子是爺爺奶奶或外公外婆陪伴最多，爸爸陪伴較多的只有7.48%;絕大部分父母只是照顧孩子的衣食住行、督促其完成作業，能利用空閑時間帶孩子走出家門開展一些有意義活動的家長不足30%。

傾聽童言：隨機抽取了八個班級，問詢孩子們兩個問題：

1.你覺得爸爸或媽媽愛玩手機、電腦嗎？從哪里看出的？

有近70%的孩子認為父母至少有一人愛玩，證據是：“只要有時間，我就看到爸爸捧著手機?！薄皨寢尫艑W時接我，每次都站在路邊玩手機，都不知道我到了她身邊?！薄巴砩?，爸爸常常一邊督促我做作業一邊玩手機。”……

2.當你測試成績不理想時，爸爸或媽媽常常是怎樣對待的？

有超過一半的家長會采用訓斥、懲罰的方式。“你有沒有長腦子，這么簡單的題目都會做錯！”類似的話語出自家長的口中……

家訪剖析：我們要求班主任進行家訪，交流感受時，大家反映，目前有近40%的家庭有“二寶”，對上小學的大寶造成一定干擾，導致其作業專注度不高，因而也不能保證作業質量。

情境監測：我曾經連續一周深入現場“偵察”，早晨站在紅綠燈路口，看看送孩子的家長是否遵守交規，結果發現，每一次紅燈亮起時，都有兩三名用電瓶車做交通工具的家長坦然穿過馬路;晚上放學，看看學校大門兩側的垃圾是怎樣產生的，結果發現，有的家長聚在一起邊嗑瓜子邊聊天，隨手拋下果殼;有的家長見到放學的孩子便掏出零食遞過去，扔掉包裝袋……

精準提煉，彰顯核心要求

隨著時代的發展，教育對家長的要求也越來越高。但是，只有著眼實際，向家長提出“跳一跳”可以做到的育子要求，才能激發他們與學校同心協力的愿望與信心。為此，我們在前期充分調研的基礎上，針對家庭教育現狀，經過一次次商討，最后提出了四句話“家長公約”。

溫馨陪伴，做孩子生活的守護者。盡管身為父母，有自己的工作，要為改善家庭經濟現狀而努力奮斗，但是孩子是家庭的希望，是父母最大的財富，身心尚稚嫩的他們，只有在父母的溫馨陪伴中，才能感受到溫暖，成長才會不孤單?？梢哉f，陪伴才是父母最長情的告白，才會使孩子長大后對父母有一種發自內心的牽掛，而不是僅僅將贍養當作一種責任。

言傳身教，做孩子品格的垂范者。父母是孩子的第一任老師，一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響。因此，要求每一位家長牢記，自己就是孩子的一面鏡子，要時常將自己的正面形象展現在孩子面前，如打掃衛生、靜靜讀書、認真工作，這樣他們在孩子心中的形象才是閃光的。

指導督促，做孩子學習的激勵者?！敖逃淖畲髪W秘是讓孩子覺醒，任何生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的?！倍尯⒆佑X醒的有力武器便是欣賞。我們希望家長不要把目光緊緊盯在分數上，而是要關注孩子的學習品質，在日復一日的觀察督促中，用滿懷期待的言行肯定孩子的優點、提出適合的目標，從而讓孩子對自己充滿信心，產生不斷探求的強烈愿望。

和諧共商，做學校教育的同盟者。家長與老師、家庭與學校是什么關系？不是服從，也不僅僅是支持，而應該是同盟者、共同體，即雙方有共同的目標——為了孩子健康、快樂地成長為優秀的人，雙方須真誠溝通、直面問題、加強協作、合力共贏，而不是互相埋怨、各自為戰。抱團才有力量，只有家校牽手才能讓孩子的成長一路芳香。

這樣四條簡潔明了的要求，不繁瑣，不深奧，便于家長熟悉和踐行。

現場互動，撥動家長心弦

我們始終堅信，公約不是一廂情愿，不是強制約束，而是要讓其深入人心，只有執行主體心中認同，才有執行的動力和生效的可能。為此，我們按年級分別召開了家長會，用來自學生的真實資料引發家長的思考，明晰從家長做起的行為要求。

我們讓每個孩子都回憶“和爸媽在一起最快樂的時光”，聚焦記憶最深的一次寫一段話，家長會上，選擇典型場景集體交流。這些從學生記憶深處流淌出來的文字，沒有具體署名，我們讓家長現場認領并相機訪談，讓他們在真實的交流中悟出：陪伴不能僅僅是身體在場，而要通過一些具有生活味、時代感、情境性的活動，讓孩子在現實世界中感受到溫暖、愉悅、成功，進而愛家人、愛生活、愛生命。

在成績揭曉時，爸媽是怎樣的表現？讓家長聽一聽模仿秀;展示兩則家長吐槽孩子所在學校的微信，讓家長現場了解家校溝通的有效路徑……就這樣，我們與家長平等地對話、敞亮地討論，家長們的心弦一次次被有力地撥動，當他們一起朗讀“家長公約”時，鏗鏘有力的聲音彰顯著堅定的決心。

筆者適時提醒，在現場大家也許會深有感觸、熱血沸騰，但回到家之后熱情也許就會漸漸消退，一個星期后也許有些家長就又回到了原先軌道。因此，一個月后，學校將進行“改變從點滴開始”的故事征集，專題挖掘家長會后一個月內各位家長的努力故事，以此推動家長素養、家校協同教育實效的提升。

設計護照，激發自省完善

“公約”出爐了，家校共識達成了，還只是停留在認知層面，如果能有一個非常清晰的評價載體，就能有效促其落實到行動上。于是我們就開發了“共生家庭成長護照”——

總體框架：分為三個板塊，一是“幸福家庭檔案”，可呈現一家靚照，記錄家庭成員信息，設計家庭共生宣言，是家庭整體風貌的體現;二是“萌娃成長在線”，根據學生的年級學習目標，把核心素養點設計成相關情境性項目，讓學生逐項挑戰闖關，分為四個小欄目，“體能訓練”里面有各項體質監測的標準，“習慣銀行”里面是孩子在家中和在學校的主要習慣要求，“智力沖浪”里面是孩子各學科的核心素養點，“美德傳承”里面列舉的是中華傳統美德的一些關鍵詞，老師和家長可根據四個欄目中的具體要求加強日常引導，相機進行評價，記錄某方面的典型表現;三是“父母溫馨陪伴”，要求各個家庭真實記錄參與“家長學堂”、投身“志愿服務”、開展家庭“特色活動”的情況。

設計要點：具有情境性，所有目標均以生活化、可操作化項目內容呈現;分層性，要求面向全體兒童，在普適性的基礎上設計相應提高版，滿足不同層次學生的發展，且激勵他們“跳一跳”，挑戰高一層次的目標。

檢測方式：常態式，與日常教育教學聯系，相機進行相關內容的過關;專項式，圍繞某一項目，定時定人過關;聯盟式，教師與家長攜手進行，班級與班級之間協同進行，可以在某一時間段內進行多項目闖關式檢測。

通過這一“成長護照”，旨在讓家長和孩子明確需要達成的目標，在記錄評價過程中引導他們自我反思，發現優勢和不足，進而有效激發其不斷努力向上的愿望。

家校合作是一種信念，當你信它時，它更易變為現實;當你不信時，它就難以顯現。我相信，用“家長公約”引導家長實踐有形有味的家庭教育，定能讓共育更有力量，讓學生、教師、家長走向共慧。

[責任編輯：白文軍]