彭思
摘要:敘事能力是中學(xué)生寫作能力的重要內(nèi)容之一,敘事學(xué)是研究敘事文的科學(xué),中學(xué)記敘文是敘事文的一個(gè)典型的范疇,敘事學(xué)的理論成果完全可以運(yùn)用到記敘文寫作中去。因此為了使學(xué)生更好地掌握敘事技巧,不斷提高敘事能力,寫好敘事性作文,本文從敘事學(xué)理論視野出發(fā),將敘事學(xué)理論引入到中學(xué)記敘文寫作教學(xué)中,結(jié)合中學(xué)生記敘文寫作現(xiàn)狀,探討敘事視角和敘述人稱、時(shí)間理論、新敘事學(xué)的信息延宕和壓制理論等內(nèi)容對(duì)中學(xué)記敘文寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:敘事學(xué);中學(xué)生記敘文寫作;指導(dǎo)意義;教學(xué)啟示
結(jié)合中學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中學(xué)生敘事性作文存在“假、空、套”現(xiàn)象,文中無我,沒有自己的話語系統(tǒng),內(nèi)容空泛,不能與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,缺乏真情實(shí)感。學(xué)生缺乏一定的寫作技巧,所寫文章缺乏內(nèi)涵,多數(shù)學(xué)生的記敘文如流水賬,存在敘事枯燥、語言不暢等問題。高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)明確提出:中學(xué)生敘事性作文要體現(xiàn)出人物的個(gè)性、寫出事件的發(fā)展過程。但是在實(shí)際的操作中,對(duì)于如何敘述事件的發(fā)展及人物的個(gè)性,存在學(xué)生無從表達(dá),教師無法提供有效指導(dǎo)的難題。針對(duì)目前中學(xué)生記敘文寫作現(xiàn)狀,運(yùn)用相關(guān)的敘事學(xué)理論對(duì)寫作進(jìn)行指導(dǎo)有著極其重要的意義。結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)及作文寫作教學(xué)實(shí)踐,記敘文通常是以寫景、記事、記人等為切入點(diǎn),采用記敘和描寫為主要的表達(dá)方式。在……