玩轉數學，趣味共享親子樂

徐靜

摘要：在幼兒的學習生活中，幼兒園教育和家庭教育是密不可分的，兩者良好的配合將對幼兒的成長有著很重要的意義。從幼兒家庭數學啟蒙教育出發，探討幼兒園如何指導家庭開展數學啟蒙活動，讓幼兒真正喜歡上數學，體驗生活中數學的有趣、有用。

關鍵詞：啟蒙活動;數學學習;親子

《3-6歲兒童學習與發展指南》中對數學認知目標提出“初步感知生活中數學的有用和有趣”。《幼兒園指導綱要》中對數學活動的目標和價值取向也做了明確的要求“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要與興趣。”

數學真實存在于我們的生活事件中，幼兒園教育和家庭教育需要相互配合，家園合力才能取得好的效果，所以給家長提供一些適宜的好的策略，使數學與生活相融合，讓家長在家庭中有效地開展數學啟蒙活動是很有必要的。那么幼兒園指導家庭開展數學啟蒙活動有哪些好的策略方法呢？

一、問卷調查，轉變家長數學觀

現在雖然有很多家長對家庭教育非常重視，但是他們對數學啟蒙教育又是否了解呢？提起數學，家長們都是博大精深，覺得數學就是加減算術，仿佛只要孩子會了算術題，就是會了數學，搞得幼兒園老師哭笑不得，無從解釋。在課程游戲化的今天，如何正確引導學齡前兒童家長對數學活動的認知，轉變家長觀念呢？我園首先進行了一次問卷調查，有效問卷352份。在收集來的調查問卷中，我們發現53.4%的家長在調查問卷中表示自己會在家庭中教孩子學習數學;只有44.3%的家長會在家庭教育情境中自然地滲透數學教育;甚至還有很多家長怕孩子輸在起跑線上，有“超前”的教育觀念，比如有68.8%的家長會在家教孩子寫數字，有61.6%的家長在家教孩子寫數字，還購買各種習題給孩子做，生怕孩子會輸給別人……

從圖1、圖2的調查分析中我們可以看出，多數家長提前進入“小學化”。以單向的“填鴨式”方式進行，單調枯燥地重復訓練，機械做題，把“背數學”當成了“學數學”。

從調查中我們看出，家長對學前階段幼兒數學“學什么”、“怎么學”不了解，而且大部分幼兒在家庭中數學學習的方式和方法仍以單向的“填鴨式”方式進行，單調枯燥地重復訓練，機械做題，缺乏對孩子學習數學內在動機的激發。

針對上述情況，作為一線教師，我們借助《3-6歲兒童發展指南》一書，開展網絡宣傳，先讓家長了解幼兒園孩子每天來園學什么，玩什么，帶家長一起走進我們的游戲化課程。同時有效利用班級群，傳遞“數學就在我們的身邊”觀念，讓家長知道數學在我們的生活中是無處不在的，它不僅僅存在于書本中，更多地存在于我們的日常生活中，如來園離園的路上、親子購物時光、用餐時間分發碗筷、去電影院選座位號等等，我們的數學活動學習都是在游戲的情境中進行的，鼓勵家長在家中也要以游戲的形式進行教育，增加學習的趣味度，而不是一味地“填鴨式”教育，根據自己孩子的年齡特點，一步一步慢慢地讓孩子了解數學和我們生活的關系，讓孩子愛上數學。

二、座談沙龍，幫助家長認識孩子當前發展區

為了避免更多的家長進入“小學化”的誤區，幫助家長更好地認識自己孩子當前發展區，鼓勵家長關注家庭數學啟蒙教育，我們分年段召開家長座談會，幫助家長重新認識自己的孩子。其次，開展家長沙龍活動，由家長們自愿加入，與老師近距離地交流溝通，老師可以向家長反饋幼兒近階段數學學習的內容和情況，家長也可以向老師反映幼兒在家學習數學的情況，并及時做好記錄，在以后的教學中對孩子進行針對性的指導。家長和家長之間也可以互相分享自己在家庭數學啟蒙教育中的一些好方法，妙點子，以此來鼓勵家長關注家庭數學啟蒙教育。

在座談會中我們針對不同年齡段孩子的學習能力、特點及所要達成的目標和家長進行了近距離的溝通。比如小班年齡段的孩子要能區分物體的大小、多少、高矮、長短等，并能手口一致地點數5以內的物體;中班年齡段的孩子要能區分物體的粗細、厚薄、輕重等，并通過實際操作理解數與數之間的關系，如5比4多1，2和3合在一起是5;大班年齡段的孩子要能借助實際情境操作理解加和減的意義，能通過實物操作進行10以內的加減運算。家長們仔細地聆聽，并做好記錄，在以后的生活中對自己的孩子進行有針對性地數學啟蒙教育和引導。

同時我們還開展了主題為“當數學遇上游戲”小微活動，讓家長了解幼兒現階段數學發展水平和年齡特點、現階段幼兒園的數學教育現狀、讓家長明確在家庭數學教育中自己需要做些什么以及了解自己在家庭中對幼兒進行的數學教育是否適宜。

我們通過微活動、微講座、微游戲的方式向家長公開展示，家長們可以看到孩子的游戲情況，了解自己孩子的數學能力。通過講座分享，家長們了解到“哇，原來我的孩子現在需要學習這些內容，而且生活中有這么多材料都可以作為數學親子游戲來和孩子一起玩。”

當我們再次向家長發放調查問卷時，家長們表示在以后的家庭教育中不再拔苗助長，不再有“小學化”的傾向，會利用生活中的一些小游戲和孩子一起玩，讓孩子慢慢地喜歡上數學。

三、親子游戲，體驗生活中的數學

在我們轉變了家長的教育觀念后，我們開始引導家長學會玩數學，為了讓家長體驗到數學在生活中是無處不在的，我們也開展了許多趣味活動，并將數學元素融入其中，鼓勵親子共同參與，感受數學的樂趣。如上學期我們開展的“趣味運動會”，各個年級組都在運動項目中融入了數學元素，如大班親子游戲《小小建筑師》，幼兒和家長合作完成，在比賽運積木的同時進行搭建，感受空間關系;中班親子游戲《送信》，幼兒在穿越重重障礙后，將寫有地址（房間號）的信送到相對應的房間內……家長在游戲過程中也充分感受到數學存在于生活的每個角落。幼兒不僅在運動中鍛煉了身體，也學習了數學，可謂一舉兩得。

此外我們按照年齡段還定期向家長推送有趣好玩的家庭數學親子游戲，讓孩子在生活化和游戲化的情境中感受事物的數量關系，體驗到數學的樂趣。如：我們利用生活中的撲克牌，結合游戲連連看，設計了中班上學期家庭數學游戲《對對碰》，讓幼兒將數字、花色相同的撲克牌進行配對，加深幼兒對數量的認識;如我們還設計了小班上學期家庭數學游戲《禮物在哪里》，讓幼兒通過游戲理解物體之間上下、前后、里外的關系。中班下學期家庭數學游戲《趣味對對碰》，讓幼兒理解坐標地址的意義，并能根據二維坐標（行和列）將撲克牌進行配對，加深幼兒對坐標的理解。

我們設計的這些游戲，在材料準備上都是幼兒生活中常見的物品，而且是非常有趣，適合家庭親子共同游戲的。在游戲推送前我們會設計好游戲方案，寫清楚游戲的內容、目標，并配上相應的圖片、文字說明以及指導建議，讓家長閱讀時一目了然;然后將游戲拍攝制作成完整的視頻推送給家長，讓家長觀看視頻了解游戲玩法，和孩子一起親子玩樂;最后我們還請家長填寫游戲反饋表，了解孩子游戲的情況及對本次游戲的建議。之后我們會根據家長反饋來的信息和游戲視頻，和家長進行及時地溝通。親子小游戲，讓家長更好地體驗到生活處處有數學，也讓孩子更好地玩數學，用數學。

其實，在幼兒的學習生活中，幼兒園教育和家庭教育是密不可分的，我們要充分利用幼兒園資源去指導家長，給家長提供一些好的策略和方法，幫助他們在家庭中開展數學啟蒙活動，讓家長知道原來生活中存在著這么多數學小知識，小趣味大數學，讓我們和孩子一起趣味學數學，趣味玩數學，趣味用數學，一起家園共享數學樂，在生活中體驗數學給我們帶來的樂趣和作用吧！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001年7月，教育部頒發.

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》，2012年9月，教育部頒發.

[3]賈宗萍.幼兒數學啟蒙教育的策略述析[J].上海教育科研，2015（10）：94-96.