智慧課堂在初中物理習題課中的實踐與思考*—以期中考卷的講解課為例

任少鐸

傳統的習題課，以教師講解習題為主。由于時間有限，教師只挑選錯誤率高的習題講行講解，但是每名學生做錯題目的類型和數量都不一樣，導致課堂效率不高。運用智慧課堂，教師就可以通過分組教學、個體教學等形式，兼顧到每名學生，面向每名學生。學生也可以根據自己的情況，自主選擇學習素材、決定學習進度，而不是被動地跟隨班級的統一步調學習。運用智慧課堂講授習題，可以避免“一刀切”的教學，使以每名學生為中心的目標得以實現，提高學習效率。

一、研究背景

1.傳統教學模式下習題課存在的問題

初中階段，學生抽象思維和邏輯思維尚處在發展期，而物理學科所含抽象知識較多、邏輯性較強，使得學生學習物理存在一定的難度。習題課作為教學必不可少的部分，其重要性不言而喻。中學課程安排較緊，在傳統的習題課中，以教師講解為主，掌握比較好的學生會覺得學有余力，而掌握不太好的學生則會覺得跟不上課堂節奏，導致整個課堂效率無法提高。這是由于大班教學，學生能力水平各不相同導致的矛盾，教師沒辦法在課堂教學時兼顧到每名學生。

當今，學生自主學習能力越來越強，傳統的多媒體已然無法適應這些巨變，其局限性越來越明顯。

2.教育環境的改革和創新是時代的需要

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：逐步實現教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式、師生互動方式的變革，充分發揮信息技術優勢，為學生提供有力的學習工具和豐富多彩的教育環境[1]。2016年，《中國學生發展核心素養》正式發布[2]，在強調學生素養的同時對教育提出了更高的要求。而傳統習題課的“一刀切”模式，無法適應飛速發展的社會對教育的要求。教育教學模式的改革，到了迫在眉睫的關頭。

在這種形勢下，智慧課堂應運而生。隨著科技的發展，大數據和人工智能等新興技術在各行各業中的應用越來越深入和廣泛，也是未來科技和社會發展的必然趨勢。大數據可以統計學生的學習細節；人工智能可以充當起特級教師和家庭教師的角色，對學生實施個性化的訂制教育；而這一切，都離不開智慧課堂[3]。

二、智慧課堂教學實錄(以期中考卷的講解課為例)

1.資源準備

期中考卷習題中每一道題的詳細解析(部分習題還帶微視頻講解)，每一道題的舉一反三練習，一套闖關題(難度略高)。

2.課堂實錄

把試卷分為基礎必過題、中等題、提高題等，對不同層次的學生有不同的要求。課堂過程及任務安排見表1。

表1 課堂過程及任務安排

三、智慧課堂的優點分析

1.教學方式的改變

智慧課堂以學生自主學習為主。教師只須把每個題目的解析詳細記錄，放進資源包，學生根據錯題查看相應的解析，教師由一個面向全班整體的知識的復述者，變成了一個課堂的組織者、學生學習的幫助者。

2.課堂主體的改變

傳統習題課，學生跟著教師的節奏，沒錯的題也跟著聽，而自己的錯題不一定會被講到，課堂中學生的主體地位不高。

而智慧課堂，學生可以根據錯題情況，查看對應的解析，課堂是以每名學生為中心而不是以教師為中心，學生可以自己安排學習進度而不用跟隨全班統一的進度。當學生對解析存疑時，再與組內其他學生討論或者請教師指導，極大地促進了學生學習的積極性和主動性，切實提高課堂效率，提高了課堂中學生的主體地位。

3.課程內容的改變

傳統的習題課，課堂內容就僅局限于正在講解的習題以及教師延伸的那部分，課堂內容有限，且所有學生接收到的內容都一樣。

而智慧課堂，課堂內容量得到了巨大擴充，且每名學生的學習內容是訂制化的。學生可以根據錯題查看相應的解析，在理解錯題后，針對本題進行舉一反三的練習，加深相關知識點的理解和鞏固，每名學生都可以根據學習情況自主決定學習內容和進度，同時還可以利用平板電腦為每名學生建立一個錯題庫，方便以后針對性的復習。

四、結語

目前傳統的課堂模式，已經無法滿足學生的個性化需要，也無法滿足學生快速發展的主動性和自主性。傳統教學模式的缺點和矛盾，也是每位教師和學生所面臨很棘手的問題，隨著社會的發展，教學模式的改革勢在必行，相信智慧課堂作為一種改革力量，由于其不可替代的優越性，一定會得到越來越多的關注和推廣。

智慧課堂作為一種新的教學嘗試，自然會在使用的過程中出現很多問題，但是，其優越性是無法比擬的。相信隨著科技的進步，目前存在的問題都可以被解決，智慧課堂會得到好的改良和完善。而且，隨著人工智能和大數據等新技術的發展，相信電腦終端的用途會得到拓寬，人機交互等新功能也會得有一個很大的突破和進步。人工智能和大數據可以根據學生的使用情況智能的分析訂制出一個有針對性的用戶界面和功能，根據每名學生的學習程度和進度，智能地分配各種學習素材、設計各種學習計劃，真正做到以每名學生為中心，提高學生自主學習的能力，切實提高教育質量。