基于翻轉課堂的智慧教學構建與應用
——以英國文學為例

張霞

（天津農學院 人文學院，天津 300384）

我國英語專業自建設至今，一直緊跟時代發展步伐，經過了教育現代化發展的三大階段:數字化、網絡化與智能化[1]。全國高等教育各專業經過十幾年的探討，于2018年提出了本科專業類教學質量國家標準（以下簡稱“新國標”），英語專業為迎接時代新變化也提出了新標準。在現代教育技術革新與智慧教育的新浪潮下，英語專業對專業課程建設，提出了利用智慧教育手段，實現學生個性化學習、差異化教練、文化引導與創新實踐為目的的教學指導思想。本文借助在線教學平臺與信息技術的支持，以新國標人才培養目標為方向，開展英國文學智慧教學構建與實踐工作，探索了英國文學翻轉課堂的“課前—課中—課后”三階段教學流程設計，通過英語專業教學實踐，豐富新國標下英語專業智慧教育的應用研究。

1 智慧教育綜述

早在1998年，著名心理學家Sternburg就提出了具有影響力的“智慧平衡理論”，為智慧教育提供了理論支持。2008年，IBM提出“智慧地球”（smarter planet）的戰略構想，“智慧地球”的遠大思想與教育相結合成就了“智慧教育”的新概念[2]。我國學者祝智庭提出:智慧教育的真諦就是通過構建技術融合的學習環境，讓教師能夠施展高效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗[3]。借助于云計算、互聯網、在線教育平臺、移動終端，促進教師角色改變，實現學生個性化和差異性學習。堅持“以學生為中心”，開展創新實踐為人才培養目標的現代技術支持下的智慧教育?！?br>