小學“書法進校園”的現狀及對策

單麗萍

為積極推進“書法進校園”工作，并為之提供更多的思路和方法，我們對本校五年級100 名學生及其家長進行了隨機式問卷調查。調查分“學生問卷”和“家長問卷”兩部分進行（調查表參見附錄）。從調查結果看，我們的校園書法教育還存在什么問題？為什么會出現這種問題？該如何解決這些問題？下面就這三個問題分別進行闡述。

一、目前書法教育存在的問題

從學生問卷中可以看出情況并不樂觀：在學習書法態度上，有40%的學生希望每天寫點書法；有54%的學生認為學習負擔重，沒有時間練習書法；還有80%的學生認為練習書法是一件辛苦的事情。在看待書法字帖上，有40-50%的學生喜歡歐、顏、柳、趙、褚體；有44%的學生喜歡趙孟頫楷書字帖。在書體喜歡度上，有54%的學生喜歡楷書；少數學生喜歡別的書體；喜歡大篆的只有8%。

學生的喜歡僅僅停留在表面的、淺層次的喜歡，很多書體學生是第一次見，他們不能從專業的角度去分析和欣賞，這也是更多學生喜歡楷書的原因。

從家長問卷中可以看出，很多家長對孩子書法教育并不重視，也有些家長雖然覺得孩子應該學習書法，但是無從著手，不知道怎樣培養。如有68%的家長認為“寫字課”與“書法課”沒有區別，這也代表社會上大部分人把“寫字”和“書法”簡單地等同起來，人們對書法的認識亟待提高。僅有10%的家庭全家都喜歡書法，家里有較多的書法碑帖；而有53%的家庭沒有。有69%的家長認為本班老師書法好，對學好書法影響很大。可見，家庭環境的影響與熏陶、老師書法水平都會影響孩子的書法狀態。同時還有76%的學生和家長滿意校外書法教育機構；有32%的人認為校外書法老師水平高；有56%的學生愿意參加校外教育機構書法培訓。長期以來，我們的學校教育中缺少“書法教育”這一環節，以至于孩子想學書法只能到校外教育機構，而現在我們開始提倡“書法進校園”，但真正能落到實處，或者有充分的時間和師資來完成相應的書法課程也是我們要面對的新挑戰。書法進校園、進課堂并不像我們想得那樣輕松順利，還存在著很多問題，需要我們想辦法解決。

二、背后的原因分析

從調查問卷中體現出的這些問題，存在普遍性。那是什么原因導致這些問題呢？我認為有以下四個原因：

（一）學生學習書法興趣不濃

“強按牛頭不喝水”，興趣是最好的老師。從調查問卷可以看到，很多人使用電腦、手機打字，用筆書寫的人漸漸減少，學習書法僅僅成為業余愛好。實用性、必要性的大打折扣，從客觀上弱化了學習書法的氛圍、條件和環境。

（二）學生家長支持力量不大

練好書法需要時間，而在學校練習書法的時間畢竟有限，更多的功夫需要在課外。這就需要學生家長的支持，而家長的態度是學生特別是小學生學習興趣最關鍵的因素。由于書法沒有作為考試衡量的標準，很多家長不重視孩子的書法練習，僅督促學生寫作業、考高分，不注意學生書寫是否規范，家長的忽視在很大程度上影響了學生學習書法的積極性。

（三）書法教育師資力量不足

學校沒有在編的專業書法教師，現有上書法課的教師，都是校內其它學科教師改行來教書法。此種情況帶來的問題是，絕大部分書法老師很難從專業角度達到教好書法課的要求。

（四）書法教學保障場所不夠

毛筆書法課，需要合適的桌子能夠擺放筆墨紙硯，但是學校一般都沒有專門的書法專業教室，學生練習書法，只能使用現有的班級教室，無論演示用的教學設備，還是學生練習用的桌椅，都不能滿足練習書法的需要。

三、解決策略

如何將中國書法這一民族文化瑰寶傳承下去，如何提高學生的文化修養，實現書法的文化價值、歷史價值、經濟價值和藝術價值，不僅對教育工作者意義重大，更對廣大學生意義重大。這也是新課程改革下，中小學生全面素質發展的必然要求。書法進校園、進課堂，既需要教育部門高度重視建立健全激勵機制，也需要學校積極舉措、自主安排，更需要教師積極引導下，激發學生學習書法的熱情與潛能。我們要多措多舉，積極推進書法進校園、進課堂教育教學工作。

（一）激發學生學習書法興趣

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”，興趣是最好的老師。在小學生書法藝術教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于小學生年齡特點，應以培養學生學習書法興趣為主，讓學生樂在其中。

1、以故事為切入點，引發興趣。中國古代練習書法的故事不勝枚舉。“練字用盡三缸水，只有一點似羲之”“力透紙背”“入木三分”等等，每一個故事都是書法家苦練書法的明證，也都會在孩子的心靈上打下深深的“烙印”。與此同時，引導學生開展書法練習，使學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學到書法知識。

2、以環境為影響點，培養興趣。在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設書法古典氛圍。教室內適當張貼掛放書法作品，渲染書法氛圍。開設書法興趣小組，營造學習書法氛圍。

3、以比賽為鞭策點，激發興趣。可以組織學生參加書法作品展覽活動，引導學生立志學好書法。可以開展學生書法展覽，增強學生自信心與自豪感。可以設置書法學習進步獎，以獎促學。

（二）加大書法教育師資力量

要發揮專業美術學校的力量和借助社會書法人才力量，培養更多的書法專業教師，以滿足中小學校對書法專業教師的需求。

1、要加大專業書法教師培訓力度。“書法”不完全等同于“寫好字”。要加大專業書法教師的培訓，著重于解決“專業”問題。各學校，要主動加強與所在省、市、縣書法協會特別是美術書法類專業學校的聯動，借助專業組織、書法專家的力量，加大對本校書法教師的培訓工作，使本校書法教師也力求達到“家”的水平。

2、要抓好教師書法能力培養工作。現在師范類專業學校，對師范生在書法專業能力上的要求不高，從源頭上沒有提供或解決書法教學能力問題。要解決好這一問題，就要在招生考試、畢業考評、教師資格考試、招聘考試中，加大對書法能力要求的分量。“逼”著想當教師的人學好書法，使教師都能夠成為學習書法、開展書法教學的“行家里手”，使書法教學工作不僅僅局限于專業書法教師，從而大大改善當下書法教師嚴重匱乏的現狀，并增強書法教學力量。

3、要營造書法教學活動的良好氛圍。要積極營造良好的書法教學活動氛圍，讓更多的教師愛上書法、學習書法、傳授書法。可請書法大家來校授課，既為書法大家服務社會和學校提供平臺，更讓師生們親身體驗“國粹”之力、之韻、之美。可組織書法展覽活動，同一年級學生比、不同年級學生比；教師與教師比，教師與學生家長比；學期有小展、年度有大展等等。同時，組織師生參觀本地區書法展覽，感受書法的魅力。

（三）努力獲得家長對書法學習的支持

要高度重視學生家長在學生學習書法上的能動作用，讓老師和家長共同努力，來促進學生學習書法水平的提高。

要以理梳導，引起學生家長對學生學習書法的重視。不言而喻，書法對傳承中華文化、提高自身文化素養具有十分重要的意義。很多家長沒有考慮這一因素，單從“是否影響孩子對語文、數學等主課的學習”“是否影響孩子的休息”“是否花很多錢”等方面考慮問題，不愿意甚至反對孩子學習書法。針對這樣的家長，教師要通過家訪、約談、電話、微信溝通等方式，盡量與家長多溝通交流，在學習書法“有利于陶冶孩子美的心靈”“有利于增強孩子的審美觀念”“有利于開發動手智力能力”等方面深化引導。反復做工作、做反復工作。積極想辦法贏得家長最大的支持。

要以行促導，強化學生家長對學生學習書法的支持。要組織家長參觀學生學習筆記、書法作品，將寫得好的單獨挑出來，供家長參觀，并點評學生學習情況。要引導家長同學生一起積極參加書法展覽等活動，走進博物館、走進書法天地，切身感受書法帶來的美妙體驗和心靈觸動。要將有書法專長的家長請進課堂、請上講臺，發揮家長的特長，更激勵家長重視書法教育、為孩子做好榜樣和示范、更好地支持學生學習書法。

書法進校園、進課堂才剛剛開始，未來，我們需要努力的還很多。路還長，目的地還遠，我們將帶著一顆對書法、對中華優秀傳統文化的虔誠之心，不斷努力，不斷向前！我堅信，我們的書法文化將會惠及越來越多的人！我堅信，我們的書法文化將傳播得更好！

附錄一：學生問卷

小學生“書法進課堂”開展情況及存在問題調查問卷

育紅小學 年 班 姓名：

1、你希望每天寫點書法嗎？

A、希望每天寫。B、希望每周寫一會兒。C、希望每天都不寫。

（選擇c 項請直接跳到第3 題，選擇其他兩項也可忽略第3 題）

2、你希望每天寫多長時間毛筆書法？

A、希望每天寫1 小時。B、希望每天寫30 分鐘。C、希望每天寫5 分鐘。

3、你如果不希望每天寫書法，是什么原因干擾了你？

A、學習任務繁重，抽不出來時間。

B、有時間想練習別的興趣班。

C、覺得寫不好，所以沒有信心。

4、你希望在自己學校學習書法還是去校外教育機構學習書法？

A、希望在自己學校學習書法。B、希望在校外書法班學習書法。

5、在學校科任學科中，你喜歡書法多一些還是喜歡別的學科更多一些？

A、喜歡書法學科多一些。B、喜歡別的學科多一些。

6、你覺得寫書法是一件辛苦的事，還是一件輕松愉快的事？

A、覺得寫書法是很輕松愉快的事情。

B、覺得寫書法是很辛苦的一件事情。

7、你喜歡用水寫布練習書法還是用墨汁在宣紙上寫書法？

A、我喜歡用墨汁宣紙寫毛筆書法，這樣可以前后對比是否進步了。

B、我喜歡用水寫布練習毛筆書法，比較干凈不會弄臟衣服。

8、下面是中國古代書法家的經典楷書字帖，根據你現在對書法的理解程度，你更喜歡選擇哪一位書法家的字帖來進行練習？請你在喜愛程度對應的選項上打“√”

9、下面是中國書法史變遷過程中不同時期出現的不同字體，請你在不同字體喜愛程度對應的選項上打“√”。（注：真草隸篆本不需要在小學書法教學中全部涉及并講解，但筆者很想了解孩子思想動態，以及學生的興趣點，故多加入了不同書體喜愛度調查。）

附錄二：家長卷

小學“書法進課堂”開展情況及存在問題調查問卷

尊敬家長：您好！

為充分了解掌握您和孩子對書法課程的興趣及態度，以便更好地開展書法教學工作，現以無記名方式開展一次書法教育工作問卷調查。此調查不作為您孩子任何成績參考資料，只作為書法教育工作者工作努力方向。下面的選擇題，請根據您的實際想法在相應選項上打“√”。感謝您的支持！

1、您認為“寫字課”與“書法課”有區別嗎？

A、沒有，都一樣，以寫字為主；

B 有區別，看法是：（ ）

2、您認為書法教育在小學教育中的地位如何？

A、很重要；B、不太重要，可有可無。

3、您認為小學階段有必要開書法課嗎？

A、非常有必要；B、有必要；C沒必要。

4、您家里或否有親人喜歡書法這門藝術？

A、全部喜歡，有藝術氛圍。

B、個別親人喜歡，藝術氛圍不濃；

C、沒有親人喜歡，沒有任何藝術氛圍。

5、您家庭中是否有書法字帖等參考資料引起孩子注意？

A、有很多書法藝術字帖、碑帖；

B、有幾本書法字帖或碑帖；

C、沒有買過任何書法字帖或碑帖。

6、任課老師寫字及書法漂亮，是否影響您對書法的興趣？

A、有很深影響；B、有點影響；C、沒有影響。

7、您孩子從什么時間段開始對書法有興趣？

A、上小學之前家長的熏陶；

B、上小學期間老師的引導。

C、一直沒有興趣。

8、您孩子對書法產生興趣與參加校外書法培訓有沒有關系？

A、有很大關系；B、有一點關系；C、沒有關系。

9、您對課外教育機構的書法培訓方式是否滿意？

A、很滿意；B、比較滿意；C、不滿意。

10、如果您對課外教育機構的書法培訓方式非常滿意，是對他們的哪一方面非常滿意？（可多選）

A、老師和專家水平高；

B、老師教授的方式方法讓孩子有興趣；

C、課外書法教育機構環境優越；

D、課外書法教育機構留的作業多；

E、課外書法教育機構留的作業少；

F、課外書法教育機構可以領著訓練學生書法考級內容。

11、如果有機會，您愿意去校外書法教育機構進修書法課程或讓您孩子參加書法培訓嗎？

A、愿意，并且支持孩子去；

B、不太愿意，也不支持孩子去；C、愿意，但學習忙不支持孩子去。

12、影響書法教育在小學教育中地位的主要原因是：（多選題）

A、書法本身的作用不大，現在都可以電腦打字；

B、考試不以它作為評分標準之一；

C、教育部門的重視度不夠。

13、您孩子所在學校開設了書法課了嗎？

A、開設書法課了；B、只開設了書法興趣小組；C、沒有。

14、您孩子所在學校是否有書法領導小組？

A、成立了以校領導為核心的書法領導小組；

B、沒有成立。

15、學校開設的書法課是否存在被其他文化課占用的現象？

A、有，經常這樣；B、有，但很少；C、沒有。

16、您孩子所在學校開設書法課的課時安排是怎么樣的？

A、每周一課時；B、每周兩課時以上；C沒有。

17、您孩子所在學校給學生練習書法的時間是？

A、三至五年級只是在書法課上練20 分鐘；

B、不固定，一二年級在語文課上練重點字10 分鐘以內；

C、基本沒有給學生在課堂一起練字的時間，讓學生課后根據教師要求去練習。

18、您孩子所在學校開設的書法課是有專業的書法老師或者專門的老師授課嗎？

A、有，是專職書法教師；

B有，是外聘兼職書法教師；

C沒有，是由其他科任老師代課。

19、您孩子所在學校是否為1-6 年級學生定制了不同書法教材？

A、是，每個年級都有不同難度的教材；

B、沒有；

C、只給4、5、6 高年級定制軟筆書法教材。

20、您孩子所在學校有無特定的書法教學設施或場所？

A、有專門毛筆書法教室；B、沒有專門毛筆書法教室。

21、您孩子所在學校的書法課是怎么樣教學的？

A、老師先講授理論，然后自己示范，讓學生模仿、練習；

B、先講授一節課書法理論或典故，老師不示范，讓孩子看圖例模仿練習；

C、不講授理論，直接讓學生模仿、練習；

D，教師講解，學生為了干凈，用水寫布練習。

22、您認為影響學校重視書法課的原因有（多選題）

A、教育部門沒有具體的規定和要求；

B、學校領導的重視度不夠；

C、學校缺乏師資和教學硬件設施。