會計學專業大學生創新創業思維培養創新研究

張春明 陸黎敏

摘要：我國社會處于向創新型社會轉變的關鍵時期，高校培養創新創業型會計人才有助于我國社會實現快速轉型。筆者通過總結會計學專業大學生創新創業思維培養的意義，大學生思維特點，分析創新創業思維培育存在的問題，提出提高創新創業思維的有效途徑：學校方面，要健全管理體制，改進教學管理方法，將創新創業教育融入專業課程教學，專業教師要具備創新創業思維;學生方面，要樹立創新創業思維，保持良好心態，具有團隊合作精神。

關鍵詞：會計學專業大學生;創新創業;思維培養

中圖分類號：F203.9 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2019）09-0156-02

一、會計學專業大學生創新創業思維培養的意義

面對國外錯綜復雜的經濟形勢，我國經濟進入“調整期”，預示著“經濟轉型”的開始。[1，2]培養會計學專業大學生創新創業思維是社會轉型的需要。我國社會正向創新型社會轉變，而大學生是高素質人才，高校培養高素質創新創業型人才有助于我國社會實現快速轉型，同時能有效的推動國家發展戰略。[3]

很多高校都開設了會計學專業，而且企業也需要會計，因此會計學專業一直是高考的熱門專業，這就無形中增加了會計學專業大學生的就業壓力。[4]隨著大學生就業難程度的日益加重，一些大學生畢業就失業;會計學專業大學生必須轉換思想，用“創造工作崗位”的新觀念替代“競爭工作崗位”的傳統模式。因此，高校大力開展會計學專業大學生創新創業項目、培養會計學專業大學生的創新創業思維，將給大學生創新創業指明方向，并提高會計學專業大學生的就業率。

二、會計學專業大學生思維特點

（一）活躍性

大學時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，也是大學生成長的重要階段。這個時期的會計學大學生思維異常敏捷，接受新生事物比較快，常常是新事物、新觀念尚在萌芽狀態，大學生就已經覺察到并付諸行動了。

（二）獨立性

會計類大學生有一定的理論基礎，可以脫離具體形象的幫助，對過去、現在和前進中的未來進行綜合并抽象的推理。會計類大學生能夠對發生在身邊的事物，進行細致觀察，隨著文化層次的提高和生活空間的擴大，他們的思維空間急劇延伸，導致大學生的情感越來越豐富和深刻，在面臨新環境和新問題時，能夠獨立的解決。

（三）批判性

會計類大學生已經建立的一定理論體系，他們的思維能從具體現實中解放出來。大學生抽象推理能力，使其思維暢游在觀念和理論之間，因此思維具有反省思考的能力，從而對事物進行批判。大學生時期是新事物比較敏感的時期，他們在學習知識的過程中，常常不拘泥書本，不墨守成規，可以在已有的知識基礎上，結合學習的實踐和對未來的設想，進行獨立思考，大膽探索，別出心裁，找到打破常規的方法。

三、會計學專業大學生創新創業思維培育存在的問題

（一）管理機制不完善

自從2014年9月李克強總理發出“大眾創業，萬眾創新”的號召，各級部門出臺了很多政策和文件，推動各種創新創業大賽并建設一些創客空間，由于大學生創新創業的管理機制不完善，導致很多項目難以發展。會計學專業大學生平時的公共基礎課程占的比重很大，學習時間很長，綜合實踐訓練的比重很小。會計學專業大學生在創新創業大賽過程中，經常向往屆申請過項目的學長去請教經驗，再靠自己去摸索，獲取相關資源的方法比較單一;而且大學生創新創業越來越依賴科學儀器和科學數據等科技資源的開放共享等一系列資源的支持。如果沒有持續有效的機制管理，大學生創新創業很容易半途而廢。

（二）受傳統教育束縛

大數據時代會計學專業學生需要有大數據思維，要轉換思維方式，將傳統的管理模式轉為彈性的，去中心化的，需要管理思維轉型升級，內部自我升級。對于會計來說，大數據時代引起的變革所帶來的影響非常深遠，當一個企業的組織架構和組織特征發生變化的時候，首先就需要會計轉型，對會計人提出了很多要求，因此要求會計人從學生時代就要養成創新創業思維。目前國家定期舉辦創新創業競賽來培養會計學專業大學生創新創業思維，但是大學生申報創新創業項目時，無法打破固定思維模式，選取的創新創業項目沒有新意，這是受傳統教育的約束影響。眾所周知，創新創業競賽，重點在于創新，要做出有創意的作品，然而，會計學專業大學生的許多競賽作品都過于傳統，模仿之前比賽學生的參賽作品，缺乏自己獨到的想法，導致創新創業項目沒有創新，甚至偏離主題。

（三）缺乏社會經驗

會計學專業大學生未正式步入社會，社會經驗不足，容易紙上談兵。近些年，我國經濟穩步增長，尤其互聯網的發展，應運而生大批的網商企業，微商企業等，因此對會計學專業大學生需求很大。同時，我國會計學專業學生報考人數逐年增加，分數線居高不下，很多高分學生都被會計學專業錄取，他們的學習能力強，綜合素質高。但實踐是檢驗真理的唯一標準，然而會計學專業大學生卻因為覺得自己在知識上有著較高水平且對自身的能力評估過高，導致眼高手低，不考慮現實問題，創新創業的想法不能落在實處，容易空想出創新創業計劃，導致創新創業最終失敗。

四、提高會計學專業大學生創新創業思維的有效途徑

（一）學校方面

1.健全管理機制

學校要制定大學生創新創業的優惠政策、給大學生創新創業提供優越環境，引導會計學專業大學生將創新創業項目與自己的專業結合，將技術創新與專業知識創新結合在一起，通過創新創業大賽對參賽項目不斷豐富和完善，培養大學生的創新創業思維。學校要加大對創新創業項目的管理，整合校友資源，搭建創新創業平臺和基地，建立好的運作機制、深化校企合作，鼓勵大學生把好的創業想法進行實踐。學校專門管理部門應定期邀請優秀企業家、行業專家、高校知名創業導師，為會計學專業大學生創新創業大賽指點迷津;學校要建立創新創業品牌，邀請企業參與，為大學生創新創業搭建一個項目展示、創業輔導、資本對接以及媒體傳播為一體的多元化創新創業平臺，并進行長期幫扶，最終實現大學生創新創業成功。

2.專業教師要具備創新創業思維

高校里的專業教師只有在思想上充分認識創新創業，才能足夠的重視創新創業;專業教師只有自覺地、主動地進行創新創業研究，才能發現、理解在創新創業教學工作中遇到問題，通過思考、調查和研究，才能與時俱進，處理創新創業教育過程中的棘手問題，才能自我養成創新創業思維。

世界是變化的，沒有一成不變的規則，只有拋棄陳舊的思維方式，才能標新立異。作為新時代的高校教師，創新是教師的生命與靈魂，但大學教師還要有責任加強大學生的創新意識，激發大學生的創新熱情，以培養和提高大學生的創新創造能力為己任。新時代的高校教師只有把創新創業精神同教學創新實踐以及大學生的創新創業有機地結合起來，并相互促進和推動，創新創業意識才會不斷增強，創新創業的熱情才會不斷地迸發出來。

3.創新創業教育融入專業課程教學

高校教師在講授專業課程時，要隨時將創新創業教育融入課堂教學，結合教學過程中的案例教學環節，強化創新創業精神，鍛煉和提升創新思維與創業技能;并讓大學生了解創新創業思維、創業者創建新企業或開創新事業的過程以及在這一過程中面臨的一些主要問題。鍛煉和提升大學生創新思維與創業技能，培養大學生形成從管理的角度觀察、分析和思考現實問題的思維習慣，提升大學生從事創業管理工作應具備的發現問題、分析問題、解決問題的基本技能，形成良好管理人才的基本素質。

4.改進傳統的教學和管理方法

傳統的“填鴨式”教學方法，不能引起大學生的興趣;刻板的管理方法會壓抑大學生的創新創造熱情。高校教師在教學過程中不能只采用傳統的講授式的教學方法，應該結合采用啟發式、討論式、探究式和實踐式等多種教學方法來引導大學生自主學習和自我管理。

（二）學生方面

1.樹立創新創業思維

會計學專業大學生首先要提升創新創業思想認識高度，增強創新觀念，明確創業目標，掌握創業必備的專業知識，提升自身綜合素質，才能在日后的競爭中脫穎而出;會計學專業學生學習成績好，能力強，有著創新創業的良好內在基礎和條件，樹立創新創業思維后，能夠在大眾創業中起到很好的引領和帶頭作用。

2.保持良好的心態

創新創業不是一件輕松的事情，很艱辛，需要大學生調整好心態，敢于面對困難，戰勝困難;創新創業過程中難免會遇到各種各樣的問題，失敗不可怕，只要回到原位，用良好的心態去總結，就會發現失敗積累下來的經驗，是后期成功的強大動力。

想創業的大學生一定要保持初心，學會用戰略的眼光選擇項目，并通過正確的方法讓自己的夢想落地生根，同時規避各種風險與陷阱，最終實現創業的可持續發展。

3.具有團隊合作精神

會計學專業大學生創新創業項目是一個團體項目，一般都是幾個大學生共同完成，關鍵在于項目是否有新意。團隊中每個大學生都有自身的優缺點，都有自己獨特的想法，多元化的團隊成員有助于大家在一起綜合出一個最佳方案。另外，會計學專業大學生基礎公共課比較多，大學期間除了完成基本的課業要求，還要考國家英語等級考試，初級會計師等各種證書，課余生活相對比較少;很多創新創業項目都是科研項目，項目周期比較長，工作量大，很難一個人獨立完成，作為團隊，可以將工作任務合理分工，團隊成員一起完成，可以大大的提高工作效率。

參考文獻：

[1] 胡 菊.經濟調整期企業人力資源過剩的處理[J].企業改革與管理，2017（5）：53-55.

[2] 魏 杰.中國宏觀經濟最新走勢分析（上）：衰退期OR調整期[J].四川省情，2019（3）：29-31.

[3] 楊 哲.構建創新型社會的路徑探析[J].中外企業家，2016（35）：255.

[4] 劉錄敬.會計學專業考研難的原因及相關建議[J].現代商貿工業，2018（13）：162-163.

[責任編輯：馬 欣]