如何提振鄉村學校文化自信

吳衛華

摘 要：一所云端上的學校，始終把德育擺在學校工作的首位，在探索、總結、提升、實施“三三三”德育樹人制的同時，狠抓學生體質健康;同時，打造一支高素質的教師隊伍，讓教師們進得來、待得住、教得好、考得上，提振了鄉村學校的文化自信。

關鍵詞：崇德;健體;愛崗敬業;文化自信

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-07 文章編號：1674-120X（2019）25-0012-02

沿著武陵山脈一路北行，直到海拔1300多米的高度，景色優美，云蒸霞蔚，云端上的校園窗明幾凈、書聲瑯瑯，這就是湖南省桑植縣白石學校（以下簡稱“我校”）。我校始建于1957年，位于桑植縣人潮溪鎮白石村，占地12000平方米，建筑面積4800平方米，現有14個教學班（含學前班及四個教學點），教職工有35人，在校學生有373人，其中70%是留守兒童。因為海拔高，全年有三個月在校時間處于冰凍期，條件十分艱苦。按理說，教師流動性是比較大的，但現實恰恰相反，我校處處讓人感受到學生向上、教師敬業，體現出強烈的文化自信。

一、突出德育地位

教育大計，教師為本;五育并舉，德育為先。基于這樣的教育理念，我校始終把德育擺在學校工作的首位，探索、總結、提升、實施了“三三三”德育樹人制，即三個課程、三個目標、三個效果。以學校、家庭、社會為載體，以課程、目標、效果為手段，以傳統文化、校園文化、班級文化為核心，圍繞立德樹人，把德育融入教學各環節，構建起一套切實可行的思想道德建設操作體系。

（一）三個課程：學校以德養人、家庭立德化人、社會明德育人

教育從來不是學校能單方面完成的一項任務，一名學生如果只是在校表現好，回到家中慵懶散漫，養成社會陋習，那么，這名學生僅僅是為了贏得學校、教師的贊同而表現出的單一、局限的行為文明，并不是我們教育人想要的最終結果。因此，我校在規劃設計德育機制時，就將家庭和社會納入其中，努力構建起學校、家庭、社會三位一體的德育載體。

作為教育的主力軍，我校一方面加強校園文化建設，充分利用校園的每一處地方，搞好櫥窗文化、教室文化、走道文化、寢室文化、食堂文化等的宣傳，讓每一面墻壁說話，每一個角落傳情、啟智;夯實活動的儀式感，升旗儀式、志愿服務、團隊活動要求少先隊員必須佩戴好紅領巾，共青團員必須佩戴好團徽，整個過程必須遵守活動紀律，從這些看似普通卻不容忽視的細節做起;加強檢查評比，實行周評、月評、學期總評活動，每周評出班級文明之星，每月評出明星班級、明星班主任，每學期評出優秀班級、優秀班主任，在全校進行表彰，樹立榜樣。

另一方面，我校注重培養學生立足家庭的責任感，要求學生回家后，不讓爸媽操心，不給親人添亂，做一些力所能及的家務勞動。比如，開展一聲問候讓家人暖心、一杯熱茶讓家人開心、一次捶背洗腳讓家人動心、一次自我批評讓家人放心等主題活動;我校還統一發放了家庭德育主題作業紙，學生在上面寫出心得體會并由家長簽名，各班每月收集好學生的心得體會上交德育組，與班級管理掛鉤，形成了家長和教師、家庭和學校共評好學生的雙評機制。

（二）三個目標：傳統文化立魂、校園文化塑魂、班級文化強魂

在德育目標上，設置了三個維度，社會、家庭層面大力弘揚中華傳統的“孝”“和”“忠”文化，孝心獻給父母、和氣對待人群、忠心獻給祖國;學校層面根據所處的地理位置和文化傳統，提煉出“鳳鳴朝陽，篤學致遠”的校訓，激勵學生奮發向上;班級層面要求各班根據本班實際建設富有班級特色的文化，形成班訓、樹立班風，進而促進學風。這樣能增強全體師生對國家、家鄉、校園精神的認同感和自豪感，增強凝聚力和向心力。

（三）三個效果：是學校里的好學生，是家里的好孩子，是社會上的好公民

通過以上學校、家庭、社會聯動的三位一體課程，加上傳統文化、校園文化、班級文化的浸潤，最終實現學生在校是個好學生、在家是個好孩子、在社會是個好公民的三個育人效果。這種德育模式涵蓋范圍廣、要求明確、操作簡便、易于實施，取得了良好的成效。2018年，我校《把課程安在成長中》被評為湖南省中小學德育工作優秀案例;2019年，與白血病不屈抗爭的學生金驟被評為湖南省“優秀少先隊員”。

二、強健學生體魄

孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，只有一副強健的體魄才能抵擋山區的高寒。在狠抓學生德育的同時，我校也沒有放松對學生體質健康的鍛煉。除了保證學生每天在校鍛煉一小時以外，教師們因陋就簡，充分發揮他們的聰明才智。例如，谷紅麗、鄧祖玉兩位老師利用生活中常見的礦泉水瓶創編了全市獨一無二的沙瓶操，作為校操在全校推廣，深得師生們的喜愛;籃球一直是白石人民喜愛的傳統體育項目，我校籃球隊的組建和訓練幾十年從未間斷，在桑植縣第十八屆中小學籃球運動會上，我校運動健兒展現出不服輸的拼搏精神，最終斬獲了初中男子縣亞軍的好成績;尤其值得一提的是，57歲的唐明康老師，不光負責兩個班的數學課教學，還兼任學校田徑隊教練，為了迎接張家界市第十六屆運動會，他帶領12名隊員提前一年就進入了集訓，冒酷暑、斗嚴寒，堅持在零下4度的環境里訓練了十多天。作為桑植縣唯一一所參賽的鄉村學校，學生羅元培在3000米長跑中獲得全市第二名，團體獲道德風尚獎，為提振校園文化自信寫下了濃墨重彩的一筆。

三、錘煉教師隊伍

作為一名教育工作者，我深切地感受到教師業務能力在教育教學中的重要性，因此，自我出任校長，就始終把教研教改、師資培訓擺在重要位置，想盡辦法打造一支高素質的教師隊伍。

（一）校長率先垂范

作為校長，雖然每天有很多日常的行政事務要處理，但為了自己不與教學脫節，兩年來，我個人還是堅持任教六年級畢業班的科學。一是給全體教師鼓舞士氣，做出表率;二是為了掌握一線教學情況，更好地提高我校教育教學質量。值得慶幸的是，盡管雜事纏身，我所任教的科目在小學調研考試中還是名列桑植縣前茅;其次，除公務出差以外，教研活動、校本培訓我都親自參加。出任校長后，我校當年的第一堂校級教研課就是我親自上的，以身作則，贏得了教師們的支持和信任。

（二）抓好青藍工程

我校有一個非常好的校園傳統文化就是老教師對青年教師的“傳幫帶”。老教師們愛崗敬業的職業精神是特別值得人敬畏的，為此，我校專門開設了“名師講堂”，請這些扎根山鄉的老教師講自己的從教故事、分享自己的教育心得，用身邊的人和事感染全體教職工;每個學年，我校通過師徒結對的方式成立幫扶小組，讓老教師指導新教師熟悉課標、解讀教材，給他們上示范課，指導他們如何備課、如何評課、如何抓教學重難點、如何對學困生進行幫扶、如何編寫一份高質量的調研試卷……在這些看似平常的日常溝通交流指導中，我校一批又一批青年教師迅速成長起來，成為教學的中堅力量。

我上任第一年的九月，原以為教師們反感的教學質量分析會竟然開了整整兩個半小時，鄧建剛、黃玉志、吳忠恕等老教師毫無保留地分享經驗，年輕教師虛心請教，這是我從教十七年來看過的最感動的畫面。

（三）堅持教研引領

桑植縣是全國的貧困縣，要想讓教師們大規模地外出學習，經費、時間都是巨大的難題，我校的做法是立足校本、“請進來”與“走出去”相結合。我校把每周四確定為教研日，通過集體備課、研課、上課、評課，提高全體教師的教學水平;在經費十分緊張的情況下，我帶領青年教師與湖南省桑植縣澧源鎮第二小學、湖南省桑植縣思源實驗學校、江埡鎮中心完全小學進行教研交流活動，加強他們與外界的聯系，開闊了教師們的眼界。一分辛勞，一分收獲。在桑植縣中小學教師教學大比武中，我校徐瓊英、尚小豐老師獲得了一等獎;在桑植縣微課大賽中，教齡僅兩個月的鄒玉老師獲得了一等獎。我校青年教師的專業成長是“逼”出來的、是集體帶出來的。

（四）關注代課教師

鄉村學校不可避免地存在代課教師，因為他們的流動性很大，往往被忽視，但恰恰是這批教師，可能會影響到一所學校的教風與學風，正是有了這樣的認識，除了青年教師，我把更多的目光轉移到了代課教師身上。在業務上，安排他們與有經驗的教師做搭檔，必須參加我校的教研活動代課教師，以讓他們盡快熟悉教學流程、提高教學水平;在生活上，力所能及地解決他們的困難，設立鄉村代課教師津貼，提高他們的待遇;尤其是對那些有志向通過考試進入教育戰線的代課教師，我校給予了很大的幫助，讓他們有空余時間看書準備，指導他們試教。這些措施使我校的代課教師的業務素質迅速提高，涌現了一大批典型：新華村小代課教師陳新蓮10年堅守，教學成績一直名列前茅，多次想打工放棄代課，就因舍不得學生，至今仍堅守在村小的崗位上;向華主任，有14年的代課經歷，是市優秀班主任，做了聲道息肉手術，醫生說一個月不能說話，他堅持上課，提前用小黑板把要說的話寫出來，無聲的課堂感動所有學生;丁雪晴和唐湘兩位代課教師平常工作勤勉務實，謙虛好學，積極參加各級各類賽課，專業能力迅速提高，順利通過招考，成為洪江市的正式教師……

在外人眼中，代課教師在我校進得來、待得住、教得好、考得上，這就是集體的力量，這就是一所學校文化的魅力。

四、結語

如果簡單進行分類，學校其實就是兩大群體：教師和學生。只要我們從實際情況出發，合理地設定不同群體的各自目標，加強引領、狠抓落實，就能讓師生們在教育教學活動中不斷地體驗到成功的喜悅，繼而提升自信心、增強凝聚力，最終形成一所學校獨特的校園文化魅力。縱然是山高路遠，縱然是天寒地凍，這種精神力量也是任何物質條件所不能替代的，它必將散發出耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]傅功振.增強文化自信 ?以優秀傳統文化引導青年學生[J].中國高等教育，2015（18）：42-43.

[2]王愛武.以中華優秀傳統文化培養小學生文化自信探微[J].教育觀察（下半月刊），2017（8）：23-25.