社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育

霍江蕊

摘 要：從思想政治教育的視角，以馬克思主義理論為指導，將社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育，創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯教育的內容，改進大學生職業(yè)生涯教育的方法，完善大學生職業(yè)生涯教育課程，豐富大學生職業(yè)生涯教育活動，加強大學生職業(yè)生涯個性化輔導，健全職業(yè)生涯教育保障體系，構建價值制導的大學生職業(yè)生涯教育的機制。將社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育，可以促進大學生開發(fā)職業(yè)能力和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量和促進大學生職業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：社會主義核心價值體系 ；職業(yè)生涯教育；大學生

就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是一個關系到國計民生的大問題。大學生是我們國家寶貴的人才資源，關系著國家和民族的未來，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展影響千萬家庭的生活、國家的安定和發(fā)展以及和諧社會的構建。

（一）加強職業(yè)生涯理論的教育重要性

職業(yè)生涯管理理論主要包括職業(yè)選擇理論，職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)決策理論。一是職業(yè)選擇理論。職業(yè)選擇是人們在認識自己性格、興趣、能力等個性特征的基礎上，結合對職業(yè)世界特征與發(fā)展規(guī)律的認識和了解，將個人自我心理特質與職業(yè)世界進行匹配，確立職業(yè)發(fā)展目標的過程。職業(yè)選擇是職業(yè)發(fā)展的基礎和關鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)選擇理論是職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的基礎，主要有人職匹配理論、擇業(yè)動機理論、職業(yè)性向理論、職業(yè)人格理論、職業(yè)錯理論。二是職業(yè)生涯發(fā)展理論。職業(yè)發(fā)展是有周期性，學者根據(jù)各自不同的理論視角和不同的劃分依據(jù)，將職業(yè)生涯階段劃分為三階段、兩大階段六小階段、五階段、九階段等各種不同的周期，不同的周期面對的職業(yè)生涯任務各有差異，引導大學生學習職業(yè)發(fā)展階段理論，明確不同發(fā)展周期的任務和形勢，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯周期，明確不同周期的的特點和規(guī)律，充分做好相應的應對措施和心理準備。三是職業(yè)生涯決策理論。因為職業(yè)生涯決策的影響因素很多，職業(yè)生涯決策是一個復雜多變的系統(tǒng)工程，個體的決策風格、價值觀念、認知模式都會深刻影響職業(yè)生涯決策。職業(yè)生涯決策理論也有很多不同的視角，有職業(yè)生涯決策階段說、職業(yè)生涯決策認知信息加工理論、計算機輔助職業(yè)決策系統(tǒng)、職業(yè)決策診斷式模型等等，引導大學生學習職業(yè)生涯決策理論，讓大學生認知自我決策的風格、了解職業(yè)決策的具體方法，提高職業(yè)生涯決策的有效性和合理性。總之，通過職業(yè)生涯選擇理論、發(fā)展理論、決策理論的教育，引導大學生從多種角度、不同層面充分了解自我特性，了解職業(yè)世界特征，了解職業(yè)發(fā)展階段的特征和各個階段的主要問題和具體任務，了解職業(yè)決策的復雜性和科學性、階段性和差異性，運用不同理論視角、采取不同方法和技術指導職業(yè)選擇和職業(yè)決策。

（二）將社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育

青年大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺。以社會主義核心價值觀加強大學生黨員教育，具有鮮明的時代意義和現(xiàn)實意義。只有用社會主義核心價值觀教育廣大學生，才能使其明辨是非，使其排除干擾、驅除雜念，堅定信仰，為黨和國家的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

社會轉型給青年大學生價值觀塑造帶來客觀要求。目前我們正處于社會轉型期，市場存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊。一些大學生政治信仰模糊，功利意識嚴重。社會轉型期也是價值觀的反思、裂變、更新和塑造時期，這更使得大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑和疑問，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導。

社會主義核心價值體系建設要以人的生活為基礎，立足于大學生的生活，在生活中尋找契機，以大學生為主體，以大學生生活為中心。社會主義核心價值體系建設的目標、內容和過程要貼近大學生生活，和大學生的生活實際密切聯(lián)系，把社會主義核心價值觀念融入大學生個體的精神和生活世界之中，轉化為大學生的生活實踐。社會主義核心價值體系建設必須立足于大學生的現(xiàn)實生活經驗和未來發(fā)展需要，要關心大學生的個人生活、家庭生活以及公共生活的建構，要關注大學生的政治公民生活、社會公共生活、經濟消費生活、文化娛樂生活、戀愛婚姻生活、職業(yè)發(fā)展生活等；通過語言、新媒體、實踐活動等創(chuàng)設生活化情境，注重在生活實踐情境中引導人們面對生活世界的種種現(xiàn)實問題，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、體驗、交往，在生活中感受社會主義核心價值體系的魅力和力量、價值和美感，獲得解決生活問題的真實經驗，實現(xiàn)心智的凈化，悟性的開發(fā)、情感的升華、素質的提高。社會主義核心價值體系融入職業(yè)生涯教育是社會主義核心價值建設關注大學生生活的重要手段和方法之一。

職業(yè)生涯教育不僅是知識教育、技能教育也還是價值教育。社會主義核心價值體系融入職業(yè)生涯教育，提供了職業(yè)生涯教育的遠大目標和精神動力。職業(yè)生涯教育模式加強大學生職業(yè)價值觀的引導，激活大學生樹立遠大的職業(yè)理想，培育大學生良好的職業(yè)精神，培養(yǎng)大學生高尚的職業(yè)道德，通過職業(yè)價值觀、職業(yè)精神、職業(yè)道德影響大學生的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的個體價值和社會價值。

新形勢下思想政治教育內容創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。大學生思想政治教育內容應該與時俱進，體現(xiàn)時代性。既要有穩(wěn)定的、連續(xù)性的內容，又要緊跟時代的發(fā)展和大學生自身思想實際的發(fā)展。青年學生作為充滿理想、活力和激情的優(yōu)秀群體，對黨的理論創(chuàng)新成果反應快速，對黨中央所提出的必須共同遵守的價值目標和行為規(guī)范容易接受。實踐證明，用馬克思主義中國化的最新成果教育廣大學生，是實現(xiàn)高校思想政治教育創(chuàng)新的重要抓手。因此，高校應該搶占先機，集中力量，成為社會主義核心價值觀學習教育的“先行軍”。

參考文獻：

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