初中自主育德課程體驗形式的探究

廖有蓮 詹偉

主題班會是對學生實施德育的重要載體，關注學生熱衷的話題和困惑，它以主題為中心，以學生為主體，以班主任為主導，以活動為載體，以網絡多媒體為輔助，通過體驗實現學生自我教育的目標，它以設計課堂活動和體驗感悟為主線，使學生在課堂活動和體驗感悟基礎上，對自己的親身經歷或對事物進行觀察思考并提升體驗感悟。引發他們有所思、有所悟、有所感。達到學生自主體驗，自我教育的目的。

一、主題班會存在的三大誤區

1.缺乏創新，遵循套路的烙印深刻

在主題班會中總是呈現常年不變的老案例，老主題，老套路，班主任從頭到尾的說教式，顯示班主任意志的“權威性”，這樣的主題班會極易使學生產生厭倦感，吸引不起學生興趣，這樣的主題班會在學生面前顯得蒼白無力。

2.內容設計不符合學生的心理特征

主題班會只是班主任的說教或極少數學生表現的舞臺，內容涉及缺乏學生共同關心的話題，內容設計不切實際，與學生實際情況脫節，引不起學生共鳴，大部分學生自然無話可說。

3.班主任包辦代替的痕跡明顯

有的班主任往往懷疑學生積極的探索精神和實踐能力，忽視學生道德成長的自主建構過程，對他們事事不放心，因而“大包大攬”，主題的擬定、內容構思、方案設定、過程的掌控，一切都在班主任的掌握之中，學生的主主體性地位被無情地剝奪了，一種僵化封閉的“灌輸式”的德育觀在主題班會上體現得淋漓盡致。

二、自主體驗式主題班會已成為現代德育的“優等生”

主題班會的開展要關注學生關心的話題和切實的困惑，撥動學生的心弦，碰觸學生內心深處最柔軟的部分，印發他們有所思、有所悟、有所感、杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在與環境相互作用過程中更新自己”。自主體驗式班會強調以人為本，發揮學生的主體作用，充分調動學生的參與熱情與積極性，讓班會課為學生提供交流思想，暢談個人見解，相互溝通，相互教育的一方天地。班主任要智慧創設情境，搭建學生展示才華的舞臺，重視學生過程體驗，是學生產生深刻的體驗和情感的共鳴，把德育要求內化為學生自己的信念和行動，培育學生自我管理和自我教育能力。

三、探究自主體驗式的新思路，讓班會課成為學生的享受

（一）在情景創設中感悟體驗，使學生身心愉悅，得到提升

1.體驗親情，感受溫暖，懂得感恩

魯迅先生說：“意美以感心、音美以感耳、形美以感目。”要精心創設道德情境，營造濃郁的德育氛圍。學生只有身臨其境了，才會產生道德體驗，講道德認知內化為行為。學生在德育中體驗，在體驗中快樂成長。

自主體驗式主題班會是通過學生親自參與交流活動，直接進入學生的內心世界，為了幫助學生感恩母愛，我班舉辦了“感恩母親”主題班會，目的是通過活動互動，加深孩子與母親的感情交流和自動的真心親情，懂得感恩，讓家長在教育孩子上與學校形共識，班會開始后，一首《媽媽的吻》拉開序幕，烘托了會場氣氛，在班會課上章蕊同學寫給媽媽的一封信，說出了孩子的心聲，道出了對媽媽無盡的思戀，，感恩倡議書讓學生懂得了感恩，懂得怎樣回報母愛。

2.創設音樂氛圍，讓學生在音樂中激勵自我，奮發向上

在主題班會中，勵志音樂成了孩子們的最愛，在每一次的主題班會中，都選了和主題相符合的音樂樹立信心的歌曲：如《相信自己》激勵自己樹立遠大理想，追求夢想的歌：如《超越夢想》《飛得更高》《高飛》《隱形的翅膀》鼓勵孩子不怕困難，執著追求的歌：如《陽光總在風雨后》《真心英雄》感恩勵志的歌：如《感恩的心》《魯冰花》《懂你》等等。孩子們在每個主題班會中不斷吟唱這些歌曲，陶冶了學生情操，愉悅了學生的心情，同時從歌詞中感受到了鮮明的形象感染，激勵了學生奮發向上，鼓舞了學生斗志。

（二）創設豐富多彩的活動展演，讓學生在活動中得到感悟

1.體驗游戲，使學生在游戲中得到感悟，

游戲是學生非常喜歡，參與度很高的一項活動，游戲選用必須合理，符合學生的實際心理特征，能起到激發學生的學習積極性，在主題班會中我安排游戲項目，挖掘游戲中育人的因素，使學生在游戲中受到教育，在笑聲中感受生活，感悟人生，在成功和失敗中調節心態，總結原因。在“團結奮進，共創和諧班級“的主題班會中，學生設計了合力吹汽球這一個游戲，一共分兩個組，每個人都明確了任務，看那一組最先吹大氣球，然后兩個同學抬起一個同學把氣球坐爆，游戲開始后，同學們興趣高漲，相互配合，最后一組獲得成功，另一組失敗，雖然有一組失敗了，但同學們懂得了團結協作的重要性，培養了學生的團隊意識，更讓學生意識到只有團結，才能產生更大的力量通過游戲培養了學生良好健康的心態，

2.體驗小品，讓學生在玩中學，在學中玩

之所以選擇小品，是因為小品短小精悍，情節簡單，幽默風趣，滑稽可笑，適合學生的心理特征，學生自己表演身邊發生的事例，讓學生自己分析研究，從而培養學生良好的行為習慣。

針對本班實際情況，廣泛收集學生思想行為上出現的問題，挑選出有代表性的思想行為表現，組織學生將這些行為排練成小品表演，然后讓學生當場評論，矯正自己的不良行為，在初一年級的時候，由于學生習慣較差，下課追逐瘋打，上課講話睡覺，說臟話，亂扔垃圾，作業不認真，在學習上有畏難情緒等不良行為，編排了一系列小品，通過學生的表演，有不良行為的同學受到很大震撼，達到了教育的目的。

（三）讓學生的思想相互碰撞，擦出火花，達到教育的目的

1.辯論式的主題班會

青少年喜歡辯論，通過辯論可以使學生分辨清問題，針對學生理解不清的問題設置題目，將班內的學生分成正反兩方進行辯論，選口才好的學生當主持人，雙方代表闡述自己的觀點，圍繞本方的主題同對方辯論，最后派一名代表作總結，這種形式涉及的論題都是學生非常感興趣的，平時討論的話題，通過辯論，培養了學生明辨是非，立場堅定，邏輯嚴密的世界觀和思維方式，提高了學生的口頭表達能力，由于這種辯論賽將知識性與趣味性結合在一起，激發了學生的求知欲，讓學生在快樂輕松的氣氛中受到教育，在初一下期時，我班開展了“中學生用手機是利大于弊還是弊大于利”展開辯論，正反雙方激烈交鋒，學生興趣高漲，發言非常積極，起到了非常好的教育效果。

2.實話實說的主題班會，

學生都有自己的思想，自己的看法，渴望自己獨立分析或處理問題，但在處理時有一定的偏差，針對這種情況，圍繞學生關心的熱點問題，通過學生之間的交流，討論以及教師的點撥來提高學生分析問題和解決問題的能力，例如，我班開展了：“學習成績與家教”為主題的實話實說，讓一些同學以自己的親身經歷與同學共同交流，有些同學講到從小學請家教到現在，成績依然不理想，最主要的是這些同學在學校不認真學習，把希望寄托在請家教上，這樣學習知識是肯定學不好的，這種班會形式簡單，以“聊”的方式為主，通過學生愉快的交談，達到自我教育，自我提高的目的。

四.加強對學生課后延伸的追蹤教育

課后延伸的主要工作是學生和班主任對主題班會活動課共同的反思，評價，總結和跟進，可以是自評，互評，對整個活動過程的優劣，得失作深刻剖析，主題班會教育形成自覺行為需要一個過程，一堂主題班會活動課成果展示后，沒有行為跟進其主題班會教育就不能形成全體學生的行為習慣，品質素養，沒有后續的行為跟進與落實，沒有對學生后續的教育就無法幫助學生教育自我的目的，主題班會課只有課后延伸舉措落到實處，學生受到的教育以及養成的行為習慣才能成為一種自覺的品質素養，才能達到持久育人的目的。為了讓體驗活動收到實效，一定要等會學生做好跟蹤教育，在班會課后鼓勵學生和監督學生堅持執行并對所有家長進行回訪，了解學生平時表現，對做得好的予以表揚獎勵，對做得不夠好的給予督促和激勵。

總之，新形勢下的主題班會課必須加強學生自我體驗，讓學生在活動中學習，體驗，分享，總結，，獲得心靈的成長，自主體驗式主題班會能營造良好的德育氛圍，突出了學生的主體地位，深受學生喜愛，學生在實踐中真切地體驗，在體驗中自覺實踐，演繹著心與心的碰撞，班主任要運用好主題班會這塊德育陣地，不斷提高主題班會方案的設計技巧，在不斷反思和創新的行動中完善自己的管理智慧，通過對主題班會自主體驗新思路的不斷探索和嘗試，課堂上必定能產生震撼的波瀾和耀眼的火花。