技工院校平面設計專業《photoshop》課程一體化教學改革探索

王蕾

摘要：《photoshop》課程是哈爾濱勞動技師學院平面設計專業的一門專業技能課程，目的是使學生掌握Photoshop軟件知識、操作和綜合運用能力等。在以往的教學中，暴露了許多弊端，學習效果還不好。針對這一情況，筆者嘗試對《photoshop》課程實施一體化教學，將理論和實操教學結合起來，重點培養學生的動手能力。

關鍵詞：技工院校平面設計專業；《photoshop》課程；一體化教學；改革

《photoshop》課程是哈爾濱勞動技師學院平面設計專業的一門專業技能課程，也是主干課程，主要內容包括：Photoshop軟件使用的方法與使用Photoshop軟件進行平面設計方面的內容，目的是使學生掌握Photoshop軟件知識、操作和綜合運用能力等方面達到國家對平面設計專業職業標準的相應要求。在以往的教學中，由于學院教學模式和場地的限制，《photoshop》課程一直采用分段教學法，即上一個階段的理論課后，再上一個階段的實習課。這種傳統教學方法在實際教學中暴露了許多弊端，由于理論課和實習課相隔一段時間，學生實習時，前面所講的理論知識已經忘記，需要教師重新講解，這樣累時費力，效果還不好。針對這一情況，筆者嘗試對《photoshop》課程實施一體化教學，按照教學大綱要求，將理論和實操教學結合起來，重點培養學生的動手能力。這樣學生既可以用理論知識指導實訓，同時又可以通過實訓來驗證理論，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效率和教學質量。

一、探討《Photoshop》課程一體化教學的可行性

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。通過一體化教學，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。

在“一體化”教學過程中實踐，學習目標是圍繞技能訓練的需求，它打破了原有學科的界限，理論教學的要求。因此，技工院校平面設計專業的《photoshop》課程課程完全具備一體化教學的條件。

二、編制《photoshop》課程一體化教學的內容

以往《photoshop》課程的教材往往偏重于軟件的工具使用，這些純理論性的知識內容比較陳舊，繁瑣，學生往往缺乏興趣，課堂互動性很小，經過我們的努力，尋找教材突出理論與實踐相結合的教材，理論與操作技能一體化，非常便于我們進行一體化教學的改革。因此，我們首先以教材為藍本，對課程內容進行了項目化改革，完成了課程一體化教學的第一步。

三、實現《photoshop》課程教學過程的一體化

編制《photoshop》課程的授課計劃是實施一體化教學的第一步，開展一體化教學必須對原教學授課計劃、原課程大綱、原教材、原教學模式和習慣進行改革，以教會學生實際操作技能為宗旨，提倡創新務實的教風、勤學苦練的學風。大綱編寫力求合理安排理論和實習課時的比例，突出技能訓練。教學過程中根據“理論教學時間化，實習教學課堂化”的原則，以實踐為主，理論與實踐相結合；以練為主，講練結合。讓學生先觀察后聽課、先動手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學過程由淺入深、由表及里、循序漸進。一般將學生學習狀態較好的一、二節課作為理論教學時間，三、四、五、六節課進行實操訓練。教學過程一體化課型的交叉、學習場所的變換，能夠激發學生的學習興趣，使學生保持一種積極的狀態。這樣，既調動了學生學習的積極性，提高了學習效率，又使理論和實習緊密結合，循序漸進，學生能夠真正做到學以致用。

四、針對《Photoshop》課程一體化教學的評價方式

《photoshop》課程的任務、特點決定了評價的主體、方法的多元化，要注重過程評價。所謂評價方法的多元化，是指通過上課表現、練習過程、實驗報告完成情況、檢測等多個方面進行評價?？己朔椒ㄉ喜捎美碚摵蛯嵱柦虒W相結合的方法實踐，同時還要參考學生的學習態度。理論教學考核采用課堂提問、平時作業、階段性筆試等方式，考核學生掌握基本理論知識以及應用所學知識，分析問題和解決問題的能力。實踐性教學環節考核，通過實驗、實訓報告、現場操作，考核學生實際動手能力，最后再根據學習態度綜合評定出總成績。通過多樣化及過程化的評價方法，是學生在學習過程中的每一階段都能有明確的學習目標與學習成果，即在“學中做”又在“做中學”。

五、《Photoshop》課程一體化教學改革結果分析

教學改革是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結，才能真正得出結論，一體化教學改革后，我們和學生一起進行了教學改革座談，座談會結果顯示，一體化教學激發了學生學習的積極性，以學生為主體的教學思路得到了進一步的體現，很受學生歡迎。一體化教學具有教學效果好、教學質量高、特別適合像《photoshop》課程這種以實踐性為主的學科，本次教學改革取得了較為滿意的結果，我們將繼續努力，把改革進行下去，教育工作者所要做的就是在教學實踐中開拓創新，為學生營造一個良好的教學環境，激發他們提高自己的綜合能力，使我們的職業教學在社會中發揮更大的作用。