信息化背景下的高校計算機教改探究

韋芳萍

摘要：在信息化、科技化時代之下，計算機實現了廣泛的應用和普及，以計算機為代表的各類高新技術對提高人們的生活質量作出了較大的貢獻，各個行業和領域在實際運作的過程之中也積極的利用計算機實現內部管理機制的優化升級。在這樣的大體背景下我國的教學內容和教學形式產生了一定的變化，為了更好的實現人才培養目標與社會需求之間的緊密對接，我國許多高校開設了計算機教學課程。對此，本文立足于高校教育的現實條件，深入分析在信息化背景之下計算機教學改革的實際條件，為實現計算機學科教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：信息化背景；高校計算機；教改探究

隨著我國科學技術水平的不斷提升，計算機技術的更新換代周期越來越短，各種信息技術不斷出現，為了更好地實現教育的實踐性和有效性，保障自身所培養出來的人才能夠更好的在不同的社會崗位之中發揮應有的作用和價值，我國高校在計算機教學改革的過程中需要關注歷史研究，以此來對自身的教學形式和內容進行相應的調節。結合實踐分析可以發現，我國高校的計算機教學內容比較落后，老師直接以簡單的灌輸式教學為主題，無法更好的體現現代信息技術發展的實際需求，導致大量的教學資源被浪費。

一、高校計算機傳統教學存在的弊端

（一）教材內容落后，缺乏實用性

從上文的相關分析不難發現，我國高校的計算機教學還沒有突破傳統應試教育的桎梏，無法更好的體現技術的革新的實際情況，難以真正的保障自身的教學質量和教學要求符合技術核心的實質要求。計算機教學實踐時必須要以信息技術的發展為出發點和落腳點，將最新、最前沿的信息技術知識融入其中，但實際上極少有高校能夠意識到這一工作的重要情況，計算機教學直接以簡單傳統的教材為主體，與信息技術之間存在一定的差距。其中傳統技術在信息技術教學中占據主導地位，這些技術在實踐應用過程中所發揮的作用比較少，甚至已經直接被拋棄，如果學校仍然以這些傳統技術的講授為主體，那么就會導致學生所掌握的知識技能不符合社會的實質需求。

（二）過于注重理論知識

在推動教學改革的過程中許多教育學家明確強調，老師在教學實踐的過程中必須要將分析與實踐研究相結合，了解理論與實踐應用之間的相關性，在保證學生掌握基本理論知識的前提之上更好的進行實踐，真正的實現知識的合理應用，提高學生舉一反三的能力。但是現階段的高校計算機教學將大部分的時間和精力放在理論知識的傳授上，忽略了學生動手實踐能力的培養。與其他學科相比，計算機的實踐性和應用性比較強，學生必須要注重理論知識的合理應用和實踐，在實踐中對個人所學習的理論知識進行有效的檢驗，但是這種重理論輕實踐的教學形式仍然存在，嚴重影響了學生的成長和發展，無法更好地體現信息背景之下高校計算機教學改革的核心要求。

二、信息化背景下高校計算機教學改革的方向

針對上文中所存在的不足，在落實計算機教學實踐的過程之中，老師必須要將理論分析與實踐研究相聯系，了解目前教學的限制條件，積極抓住其中的缺陷和不足，結合學生的參與情況設置科學合理的教學目標，培養出與時代發展相符合的針對性人才，更好的體現素質教育的作用及優勢。

（一）信息化教學手段的高質量應用

在新的時代背景之下，高校計算機教學改革所涉及的內容和形式越來越復雜，在落實該學科教學改革工作之前，首先需要促進信息化教學技術和設備的有效推廣，了解計算機專業教學的核心要求，充分的發揮該專業的優勢和作用。與其他的教學內容相比，計算機與信息化技術的聯系比較緊密，不管是信息發展還是技術研究都必須要以計算機作為重要的基礎和支撐，老師必須要結合學校目前已有的信息化教學技術和設備，積極的發揮這些教學資源應有的作用，不斷促進信息化教學方式的有效落實，保證學生在自主研究的過程之中掌握該學科學習的技巧。

（二）轉變教師教學觀念

老師是教學實踐活動中的重要組織者和實踐者，老師所采取的教學方法和教學理念會直接影響最終的教學效果，傳統的教學觀念不僅嚴重束縛了學生的個性化發展，還導致現有的教學質量不容樂觀。對此，老師必須要注重自身教學觀念的科學轉變，深入分析和解讀時代發展的要求，了解現代化教學觀念的實踐情況，以培養學生的綜合實踐動手能力和素質為出發點，給予學生更多的實踐操作的機會，讓學生在自主學習和實踐的過程之中對計算機學習有一個深入科學的認知。其次，老師需要關注不同教學環節的重要任務和工作核心，積極開展不同形式的計算機實踐課程活動，讓學生在實踐操作的過程中提高個人的綜合素質。最后在新的時代背景之下，各種新技術應用而生，新技術的產生直接沖擊了目前高校計算機教學的具體內容，老師需要在堅持教學大綱和正確教學方向的前提上將最新最前沿的教學內容融入目前課堂主體教學環節，讓學生在老師的引導之下對新的技術和新的知識有一個宏觀的認知和了解。

（三）構建科學的課程體系

課程體系的構建對促進教學實踐活動的開展意義重大，老師需要關注該學科教學的限制條件，明確課程體系構建的核心要求，抓住時代發展的潮流了解課程體系的變化和具體內容。作為教學的重要基礎，課程體系的引導作用和價值不容小覷，傳統的教育教學體系和結構只注重理論知識的傳授，忽略學生動手實踐能力的培養及提升，為了擺脫這一不足，老師需要將學生的學習能力、發展要求、興趣愛好、教育背景與課程體系的分析工作相結合，充分的體現學生的主觀能動性，在以人為本、因材施教教學理念的引導之下明確課程體系構建的細節內容，更好的體現課程體系構建的價值和作用。需要注意的是，不同學生的學習能力和教育背景有所區別，因此老師需要尊重學生的發展要求和個性，將課堂的主動權交給學生，讓學生進行自主學習，更好的體現學生的主體性和價值，讓學生在這種學習的過程中掌握計算機學習的重點和難點，實現自身計算機應用能力穩定提升。

三、結語

信息化背景之下的高校計算機教學改革對老師和學生都提出了一定的要求，在推動教學內容和教學形式創新的過程中，老師需要了解學生的學習狀態和學習能力，分析目前課程教學的核心要求，更好地體現該課程的引導作用和價值。