基于工匠精神的高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

昌永紅

摘要：在職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展中，培養(yǎng)具有“工匠精神”的技術(shù)技能型人才是時(shí)代賦予的使命，高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，除了國(guó)家政策層面給予強(qiáng)大的政策支持外，高職教育本身也需要不斷創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新;工匠精神

一、高職教育創(chuàng)新發(fā)展中培養(yǎng)“工匠精神”的意義

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)與“工匠精神”的培養(yǎng)緊密聯(lián)系，密不可分。“工匠精神”是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的優(yōu)秀基因，二者在本質(zhì)上相同，價(jià)值取向一致。在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中注入“工匠精神”，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的需要，是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)“工匠精神”高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

注重“工匠精神”的培養(yǎng)，將使高職教育再上新的臺(tái)階，除了從國(guó)家政策層面給予高職教育強(qiáng)大的政策支持，老百姓學(xué)歷觀念的轉(zhuǎn)變外，高職教育本身還需要不斷創(chuàng)新，需要不斷的提高自身的地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，更新或轉(zhuǎn)換高職教育觀念，弘揚(yáng)“工匠精神”，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持強(qiáng)技能與再教育并重的終身教育理念。建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑類人才的培養(yǎng)也需要不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)“工匠精神”，是實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

根據(jù)建筑類人才的特點(diǎn)，采取“一個(gè)中心、兩個(gè)主體、三雙措施、3D推進(jìn)”的“1233”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)建筑企業(yè)參與職業(yè)教育，與職業(yè)院校積極開(kāi)展合作，共同育人，開(kāi)設(shè)訂單班、卓越班等，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度;鼓勵(lì)建筑企業(yè)建立大師工作室，采用以師帶徒的方式，培養(yǎng)技術(shù)技能人才;鼓勵(lì)建筑企業(yè)與高職院校開(kāi)展深層次的合作，共同參與課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫(xiě);評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生、共同培養(yǎng)“雙師型”教師，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地。將技術(shù)技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)融入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)校企深層次合作，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的零距離對(duì)接，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)創(chuàng)新

高職教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新是必經(jīng)之路。

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

以提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，深化課程改革，分析工作崗位，確定典型工作任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容更科學(xué)、合理。對(duì)實(shí)踐課程和理論課程的課程名稱、課時(shí)分配、教學(xué)形式等進(jìn)行研討，突出“工匠精神”培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。同時(shí)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化管理。

2.教學(xué)方法和手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)課程的教學(xué)需要，可靈活選取教學(xué)方式，如教學(xué)做一體化教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)等。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，可采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出教與學(xué)的互動(dòng)性，在學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，綜合利用大班授課、小班授課、現(xiàn)代學(xué)徒制等個(gè)性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種教學(xué)形式，充分運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)模式。同時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)，提高課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性和可操作性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

根據(jù)課程特點(diǎn)，推行學(xué)習(xí)全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核，建立多樣化評(píng)價(jià)方法，多元化評(píng)價(jià)主體，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)水平。

考核的主體由教師、學(xué)生、小組組長(zhǎng)或企業(yè)人員共同來(lái)完成，但每部分所占的比例要合理分配，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化，使考核更公平、科學(xué)和合理。考核方式可采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)，甚至可以由第三方評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容包括理論知識(shí)考核、職業(yè)能力考核、職業(yè)素養(yǎng)考核三部分。

4.教育資源的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“工匠精神”更需要發(fā)揚(yáng)。互聯(lián)網(wǎng)思維表現(xiàn)為開(kāi)放、創(chuàng)造、創(chuàng)新，“工匠精神”表現(xiàn)為細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、專注，二者的高度融合會(huì)創(chuàng)造最新的成果。創(chuàng)新教育資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源共享，推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的革新。推廣微課、慕課等的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)講述一個(gè)完整的內(nèi)容，這就要求對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化的處理，制作過(guò)程要細(xì)致，精益求精，這是人才培養(yǎng)中“工匠精神”的具體表現(xiàn)之一。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，貫穿“以人為本，愛(ài)崗敬業(yè)”的理念，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。校企共同培養(yǎng)師資，學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員或?qū)＜易哌M(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。在企業(yè)成立教師工作室，在學(xué)校成立大師工作室，這不僅有利于教師理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)能為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，解決企業(yè)發(fā)展的難題，也能將企業(yè)的文化、新技術(shù)等帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)最前沿領(lǐng)域，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”提供了條件。企業(yè)人員的加入，強(qiáng)化了職業(yè)教育的特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”顯得尤為重要。開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

高職教育的創(chuàng)新發(fā)展與“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)，需要教師、教育工作者、學(xué)生積極參與。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于工匠精神的高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究”（課題號(hào)：JG17EB096）