計算機技術在數學課堂中的運用探討

黃瑞芳

摘?要：伴隨計算機技術的不斷創新，在各個領域中獲得了大量的運用，尤其是運用于教學在較大程度上加強了教學的效率。本文就計算機技術在數學課堂中的運用進行深入地探討。

關鍵詞：計算機技術;數學課堂;運用

1 緒論

計算機技術的大量普及與運用，對傳統教學形式產生了極其深遠的影響。計算機技術在數學課堂中的運用，加強了學生們學習數學的積極性、培養了學生們的數學思維能力、提升了數學課堂的教學效率以及質量。

2 計算機技術在數學課堂中運用的重要性分析

第一，計算機技術在數學課堂中的運用能夠提高課堂的趣味性，充分激發學生們的學習積極性。在數學教學的具體環節，經過合理有效的運用計算機技術，制作完美的多媒體課件，能夠達到多媒體化的知識講解，任課老師可運用視頻又或是動畫等途徑向學生們更加形象地呈現具體的教學內容，有利于學生們的理解與掌握。除此之外，運用計算機技術還能創建起滿足課堂內容要求的場景，進而激發所有學生的潛力，推動學生們自行去學習、了解相關知識點，以收獲更加好的教學成效。

第二，在數學課堂中運用計算機技術能夠拓展教學內容與創新教學方法，加強數學教學質量。從計算機技術角度來看，其可以對學生們的多個感官產生刺激，通過各類渠道實施數據信息傳遞，提高教學質量。除此之外，運用計算機所具備的綜合處理能力，能夠針對例題實施修改，將其變成“一題多解”，經過指引學生們勇于思考，培育起學生們擅用所學知識的能力，以更加好地開展課堂教學活動。另外，經過計算機技術的運用能夠大都可控性的效仿演示，全面展示出數形結合的效果，進而強化學生們對于有關教學內容的學習，推動數學課堂的教學效率和質量的大幅度增強。

3 計算機技術在數學課堂中的運用

3.1 激發學習興趣

學習并非是學生們被動性地去接納課堂中教師所講解的內容，反而是在自身已有經驗與知識的基礎上自行實施創建的環節。所以，教師所承擔的工作便是激發學生們的學習興趣，唯有在學生們經過獨立的思考構建本身的數學理解力以后才可以提高數學學習的效率。將計算機技術運用于數學課堂中，合理運用計算機技術生動形象、圖文并茂的優勢創建起各類符合教學要求的情境，充分激發學習興趣，進而實現加強學生們學習數學積極性的目標。

3.2 誘發創新思維

課堂教學環節不單單是傳遞知識的環節，其更加是培育能力的環節。當前，教育理念的關鍵便是提倡培育學生們的創新思維能力與空間想象力。目前，學生們的思維特征正在從具體化的想象思維轉向于抽象化的邏輯思維，但是在抽象化的邏輯思維同樣包含了一定的具體形象性。特別是在數學學科的法則、概念、公式以及應用題當中，各種數量關系間存在著較為繁雜的內部關聯，學生們無法親身感受，往往需要經過窮表象來實施想象，感受語言文字所描繪的內涵和意境，此便需求老師在數學課堂中，安排自行獲得知識的教學環節，同時全面應用計算機技術、教學設施等等，將完全靜態的知識內容轉變成動態化的知識，經過動靜融合的方式，更加形象地體現出圖形的改變，推動教學內容的學習從難到易，強化對于全新內容的掌握，充分激發學生們的創新思維。

3.3 變抽象為形象

數學有著較強的集邏輯性、創造性以及精準性等等，其具體內容非常抽象很難被人們所理解。所以，在數學課堂中，需要考慮如何達到教學內容的形象化、可理解性。在以往的教學形式當中，任課老師通常會運用板書、語言以及動作等相關的途徑將具體教學內容傳遞給所有的學生。部分時候為了加強課堂教學的質量，同樣會依靠實驗、實物、掛圖以及模型等教學輔助方式以展示所想教授的內容。上述輔助方式在當前依然發揮著巨大的作用，然而因為其自身的不足，僅可運用于呈現靜態化的內容。計算機計算不但具備以往教學方式所具備的功能，同時可以有效地呈現動態化的內容，推動數學課堂更加的形象與生動，進而能夠使得學生們對于相關內容有著更加深入的理解。

4 數學課堂中運用計算機技術的注意點

第一，運用步驟不得過于僵硬。所有的課堂教學均需相關的任課老師在完成好備課工作以后才可進入到課堂開展教學活動。教案正是教師對于后續課程所作出的安排，但是并非所有的課程均可以根據相關規范來執行的，部分內容必然會發生一定的改變。由極個別較為特殊的授課內容層面而言，任課老師需要充分考慮課堂的實際狀況、隨機作出相應的改變。適宜轉變已經確定的教學內容，實施某個層面的拓寬又或是深入，有助于學生們更加好的掌握教學內容。第二，需要與傳統教學方式相互融合。計算機技術與課堂教學的互相滲透是教學方式的重要創新，有著非常重要的意義。然而傳統形式的教學在呈現方式方面注重“口授”，更加有利于學生們的學習、及時與教師進行交流互動，其依然具備著現代化教育技術所沒有辦法達到的優勢。所以，任課老師在數學課堂中需要將傳統教學方式和現代化教育技術充分融合，唯有如此，才能夠在較大程度上增強數學課堂的教學質量。

5 結論

綜上所述，在數學課堂中運用計算機技術的過程中，需要精準定位傳統教學手段和現代化教育技術之間的最佳平衡點。我們需要充分整合現代化教育技術靈活便利、創新性強的優勢以及傳統教學手段整體性、系統化的優勢，才可以開創出數學課堂教學的全新道路。

參考文獻：

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