信息化技術在中職教學中的應用

陳曉萍

摘 要：信息化技術和智能設備的使用，藍墨云班課APP給我們教學帶來了有利的變革，信息化教學使教學在時間和空間得到了拓展，實現了教學資源推送智能化、課堂評價反饋即時化、師生交流互動立體化、教學研究決策數據化，全面提升了課堂教學形式與內容。及時有效記錄課程教學中的“教”與“學”的過程，實施過程性考核評價。

關鍵詞：信息化技術;中職教學;應用

1 信息化教學改革的背景

現代信息技術的發展，學校的軟硬件設施都很好，學生都有手機，運用網絡和手機，教師進行教學改革，優化課堂教學，加強課外溝通，讓手機成為輔助教學的手段。而現在應用廣泛的藍墨云班課APP就是一款實用、智能的教學管理軟件，可以及時有效記錄課程教學中的“教”與“學”的過程，實施過程性考核評價。[1]我將結合教學實際，以傳感器原理及應用課程為例，分享在課程教學過程中使用藍墨云班課實施教學的過程。

2 藍墨云班課在教學中的應用

2.1 課前階段

（1）了解學情。通過班主任了解學生的基本情況，，熟悉學生。根據教學大綱要求確定項目，確定教學目標，重難點和教學實施的策略。準備上課所需要的任務書，教案，課件，微課，設計教學活動。建立班課群，讓學生加入班課。（2）發布資源。在課前一周，在藍墨云班課教學平臺上推送學習資料，包括任務書，PPT，微課，知識鏈接，視頻，發布的測試，作業，頭腦風暴等活動。（3）學生課前自主學習。學生利用晚自習或碎片化時間進行學習，通過平臺上發布的學習資源，了解學習內容，明確學習目標。（4）課前交流。通過發布的測試，作業，頭腦風暴等檢測學生自主學習的效果，學生在答疑/討論活動中提出問題，同學間可以討論，老師可以隨時在線答疑。（5）教師教學設計。根據學生學習情況，及時調整和優化課堂教學策略，達到教學目標。

中職學校的學生學習主動性不強，他們中的大多數不會主動進行課前學習，對學生的在線學習可以通過“提醒未查看的同學”和“消息”功能有效的在線監督、提醒未學習的同學，讓其盡快學習;[2]藍墨云班課的學習資源，學生用手機隨時隨地都可以查看，可重復查看;老師上傳的資源針對性強，學生不用在海量信息中再刪選，資源的形式多樣，能滿足不同學生的學習需求，節省了時間，提高了學習效率。

2.2 課中階段

（1）導入新課。通過播放生活生產中傳感器的應用實例，激發學生的學習興趣，了解傳感器的實際應用。

（2）通過藍墨云班課的投幕功能，查看同學的學習情況，將結果展示在了投影上，并對做得好的學生進行了表揚鼓勵。云班課投屏使用很方便，甚至可以對多個電腦同時投屏，將手機與電腦連接后，比如簽到，同學們看著自己的頭像在投屏上閃動，參與感大大提升。投屏的鎖定屏幕功能，先在大屏幕上展示了一道討論題，并將此頁面鎖定，然后打開頭腦風暴開展活動。同學們就可以一邊看著大屏幕上的題目，一邊在自己的手機上作答。在學生都作答完畢后，再解除屏幕鎖定，頭腦風暴的結果立即展示到了屏幕上。

（3）學生匯報。學生上臺講解自己對知識的理解，教師集中講解重點內容，解決難點問題，對大部分同學存在的問題進行講解。

（4）學生分組完成任務。根據任務書學生分組，分工合作傳感器套件的組裝。

（5）課堂檢測。學生完成任務后，組內、組間進行檢測，最后師檢，通電測試。

（6）檢測點評。基于后臺數據分析，教師及時反饋測評結果，對易錯題、薄弱環節進行精講，闡明重點、難點。

（7）鞏固提升。教師推送課后拓展，對學習的新內容鞏固練習、拓展提升。

針對課堂活動中學生參與不積極，我們可以利用通過頭腦風暴活動，或者用“智能標簽”功能快速給學生回答分類。即時的點贊、加分還能進一步提高學生的自信。課堂中教師提問，沒人響應，使用“課堂表現”功能，搖一搖選人、舉手、搶答，每個學生都有機會被選中。藍墨云班課具有優秀的學習行為數據記錄功能，學生的每個學習、每個活動都能獲得相應的“經驗值”，這種“經驗值”方式既記錄了學生學習的全過程，同時也為方便的過程性考核打好了數據基礎。

2.3 課后階段

（1）學生及時完成作業并提交，藍墨云班課支持提交文檔、圖片、音頻、視頻形式的作業;教師在線批閱作業，根據作業完成情況進行分析，時刻了解學情。

（2）答疑解惑：學生在學習上有問題可以通過APP討論區答疑，教師鼓勵學生互助，并定時關注幫助解決問題。

3 藍墨云班課信息化平臺的應用帶來的教學變革

信息化教學平臺，強調學生的主體地位，增強主動學習的意識。運用智能手機等移動終端，使課堂突破了時空限制，從而實現線上、線下相融合的開放型、多維度教學空間。[3]

（1）多種教學資源如微課、視頻、課件、文檔、音頻、網頁鏈接按需推送，學生可以隨時隨地獲取和自學。（2）豐富多彩的課堂活動如投票問卷、頭腦風暴、討論答疑、測試、簽到，多種形式作業的提交等。課堂形式多樣化，讓學生成為課堂的主角，教師成為教學的引導者，實現了“學生為主體，教師為主導”。（3）及時精確的數據對課堂活動進行評價和反饋。（4）客觀量化的評價標準。學生學習資源或參與活動獲得相應的經驗值，經驗值即平時成績。經驗值靠后學生教師可以進行有針對性的輔導和幫助。

4 結語

信息化技術和手機的使用實現了課堂教學形式與內容的改變。當然，要用信息化技術，教師需要投入大量的時間和精力去做微課制作、資源整合、數據分析維護、課堂教學方法改革和提升等。

參考文獻：

[1]蔣瓊.移動助手藍墨云班課在中職教學中的應用.西部素質教育，2017，3（15）：123.

[2]賈鳳利.藍墨云班課在信息化教學中的應用[J].科學與信息化，2018，01.

[3]沈飛.基于藍墨云班課的一種智慧課堂實施路徑[J].計算機教育，2018.11.