高職院校電類課程考核評價方式改革的研究與探索

徐曉靈 王瑜琳 牟剛 朱起源 盧德林

摘 要：在高校專業課程教學中，對學生的考核是能教學的重要環節之一，它用來直接檢驗學生學習情況，也可間接指導教師教學。因此通過課程考核評價方式的改革不但能體現學生學習效果也有助于教師優化，課程加強專業建設。

關鍵詞：考核方式;評價方式;教學改革

高等職業教育一方面承載著滿足社會需求的重任，為社會培養直接創造財富的高素質勞動者;另一方面還承載著滿足社會個性需求的重任，為社會培養專門技術型人才。可以說職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進我國社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著社會的高速發展，對高技能人才也提出了更高的要求，職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。

為了適應社會發展的需要，各職業院校緊抓教學質量這一生命線，緊緊圍繞教育部2006年發布的《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教學改革指導性文件，以就業為導向，大力推進工學結合，突出實踐能力培養，積極開展教學改革工作，也取得了許多的成效。但在改革過程中還是存在許多問題，各職業院校的教學改革過多關注于課程內容、教學方法、教學模式等，很少有針對課程考核方面的改革。課程考核作為不可或缺的教學環節和教學手段，其考核結果不僅可以評價教師和學生的本期教學效果，還對整個教學過程起著檢查、管理、導向和促進的作用，是教學的“指揮棒”。課程考核模式的合理與否直接影響著課程教學任務乃至專業人才培養目標的具體落實。科學的考核評價模式可以在激發學生學習積極性的同時有效的調動教師的教學積極性，對教師改革教學內容、教學方法、教材建設等方面起到促進作用，因此課程考核作為教學工作的重要環節日益被教育工作者關注。如何充分發揮課程考核在教育教學過程中的功效，實現考核為教學服務、為提高人才培養質量服務逐漸成為各職業院校關注和研究的主題，課程考核改革勢在必行。

《電子技術》是一門理論性和實踐性較強的課程，同時也是電子類、自動控制類專業最重要的專業基礎課程。該課程所涉及的理論多、內容抽象，學生普遍反映不容易理解，課程及格率低。筆者基于多年的教學經驗及實踐提出一些課程考核評價方式的思考和探索。

在這一前提下，我院《電子技術》課題組相關授課教師經過多方調研與論證，并在試點應用電子技術專業和電氣自動化技術專業《電子技術》課程考核方式的前提下，初步完成了學生針對此次考核的評價指標的制定，以及對后續專業課程的學習情況跟蹤調查，后期將繼續跟蹤學生參加職業資格證書考試，參與專業技能競賽等實踐技能操作來評估采用該考核方式對學生綜合能力的提升效果。與此同時，課題組計劃對這兩個專業畢業生的重點就業單位進行長期的跟蹤，了解學生進入企業后的成長過程，同時及時搜集企業對學生技能的評價、期望等，最終根據綜合的調研結果進一步完善《電子技術》課程的考核評價體系，實現面向全院開設《電子技術》課程的專業開展課程考核方式改革，確保該課程更加契合職業院校的課程特點和職業技能型人才的培養要求。

1 增加過程考核，改變一張試卷定成績現象

傳統的考核方式是課程成績=平時成績+考試試卷成績的方式，其中平時成績占20-30%，卷面成績70-80%。這導致部分學生產生中結果輕過程的思想，學生在平時不注重學習積累，期末考試時采用臨時突擊強記硬背方式也能考出不過的成績。因此要增加過程考核（平時成績）在考核評價體系中的占比。經在《電子技術》課程的教學考核實施過程總結，將過程考核成績在考核評價中提升至40-50%可明顯提高學生的學習積極性、到課率，從而達到提升學生知識掌握的牢固性。

另外，由于增加了過程考核在課程考核評價中的比例就要求授課教師強化課程設計及課堂管控，通過過程考核教師在授課過程中可以對學生的學習效果進行階段性的評價檢驗學生學習效果同時也可以驗證教師的授課效果。通過過程考核，教師可以做到及時發現學生以及自己的教學效果問題以便于及時改進。因此增加過程考核在課程考核評價方式中的占比可以有效地提高學生學習效果以及教師授課水平。

2 改革考核方式引入行業企業標準

在深入調研企業的基礎上，制定完善的考核評價標準，根據課程性質和特點設置考核內容，參照企業職業崗位任職要求，引入職業資格標準，引入行業企業標準，將學生綜合職業能力（專業能力、方法能力、社會能力）的培養作為課程考核的根本目標。在考核方式上，摒棄傳統的以書面考試形式為主的單一考核方式，采用具有學科特點、靈活多樣的，同時又能真實反應學生完成實際工作任務能力的檢測方式。可以采用實際操作、開卷考試、參與職業技能大賽、以及引入企業相關工程項目等方式綜合評定學生的課程成績。當然這就需要我們根據具體的評價方式研究可量化、可操作的評分細則，按照評價方式的難易程度、對知識的運用程度、實用價值等，綜合設定評價方式分值系數。

通過考核評價方式的改革，將企業職業崗位的任職要求、職業資格標準、行業企業標準等引入到電類課程教學及考核過程中來，建立集課程考核方式的定位、設計、分解、實施、效果評定等融于教學一體的能力本位為導向的高職教育教學考核評價新模式。該模式通過對專業課程教學內容的定位，選擇并設計專業對口、難度適中的考核項目來對學生進行綜合考核，通過新型考核手段的運用，提高學生的學習興趣和激情，培養和提高學生的動手實踐能力。通過制定完善的評價體系，將學生后續專業課程的學習情況，參加職業資格證書考試的通過率，參與專業技能競賽過程中分析問題、解決問題的能力，進入企業工作之后的實踐動手能力、學習新技能的能力以及企業對學生的評價等作為綜合評價課程教學效果的指標，使課程教學更具實用性和針對性。

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基金項目：重慶市高等職業院校專業能力建設（骨干專業）城市軌道交通機電技術專業項目;重慶公共運輸職業學院教育教學改革研究項目（項目編號：YSJG20180503）

作者簡介：徐曉靈（1978-），男，講師，工程師，主要從事電子信息技術、信號處理等方面的研究。