高校心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用分析

董淑敏

【摘 要】教育事業(yè)不斷進(jìn)步的今天，教師教學(xué)更多的注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。當(dāng)下 ，高校心理學(xué)關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，以心理教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助其解決問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在心理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式、模式?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量及效率，“發(fā)現(xiàn)法”的運(yùn)用，對教學(xué)過程分解，教學(xué)中融入能力提升及技能訓(xùn)練，可實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高校心理學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;心理學(xué);發(fā)現(xiàn)法;運(yùn)用;學(xué)生

【中圖分類號】R197.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）17--02

前言：傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生一味接受教師的灌輸，教師也未在原有知識體系上做出變革，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生個人能力下降[1]。“發(fā)現(xiàn)法”在高校心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師針對課堂內(nèi)容合理設(shè)計，提出問題、分析問題，教師更深入的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識，經(jīng)過日常實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在重視學(xué)生個性發(fā)展的同時，學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力也得到較大的提高。

1 發(fā)現(xiàn)法的概念和優(yōu)點(diǎn)

1.1 概念 發(fā)現(xiàn)法由心理學(xué)家Jerome S.Bruner提出，屬于一種類似于“發(fā)現(xiàn)真理”的學(xué)習(xí)方式，其倡導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探索學(xué)習(xí)，把握事物變化前因后果，了解事物之間的關(guān)系，在心中形成概念，了解內(nèi)容[2]。學(xué)習(xí)是產(chǎn)生遷移的過程，也是態(tài)度、原則的遷移，采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，可以很好的達(dá)到教學(xué)目的。發(fā)現(xiàn)，不僅是人類對未知的感受，更是自己獲取知識的方式。發(fā)現(xiàn)法以引導(dǎo)、點(diǎn)撥方式，讓學(xué)生從現(xiàn)有事物中找到規(guī)律，獲取知識。

1.2 優(yōu)點(diǎn) 心理學(xué)上，高校學(xué)生對心理學(xué)有一定了解，心理現(xiàn)象廣泛存在于學(xué)生生活中，不同心理原則都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到案例，將其運(yùn)用到教學(xué)中，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供素材。發(fā)現(xiàn)法支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是將自身知識應(yīng)用到實(shí)際中去，要求學(xué)生不僅掌握心理學(xué)概念和規(guī)律，還要運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)生活，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。發(fā)現(xiàn)法以生動的現(xiàn)實(shí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入進(jìn)去，不斷“發(fā)現(xiàn)”，保持熱情。

2 高校心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用對策

（1）步驟引導(dǎo) 逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（2）設(shè)計課堂 由易到難，設(shè)計內(nèi)容

（3）把握節(jié)奏 分析學(xué)生狀態(tài)，控制教學(xué)

2.1 步驟引導(dǎo) 在高校心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，就需對課堂教學(xué)步驟合理引導(dǎo)，深刻貫徹落實(shí)“發(fā)現(xiàn)法”，逐層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)[3]。“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)支持下，學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)將教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)不同步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的意識，主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，注重知識遷移和應(yīng)用，進(jìn)而提高自身能力。心理學(xué)不同于其他學(xué)科，其針對學(xué)生心理狀況展開教學(xué)，教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動思考，是“發(fā)現(xiàn)法”落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，需對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，主動去索取知識。步驟引導(dǎo)要結(jié)合心理學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展的步驟內(nèi)容，對基礎(chǔ)性步驟統(tǒng)一講解，之后，對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，讓其對基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行鞏固;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，讓其在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后，進(jìn)入到提升內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其基礎(chǔ)部分、提高部分知識掌握迅速，可以為其設(shè)置拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓其在課堂上可以學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲”。

2.2 設(shè)計課堂過程 “發(fā)現(xiàn)法”在高校心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要讓學(xué)生對知識形成應(yīng)用、遷移的潛意識，通過“發(fā)現(xiàn)法”的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。在課堂上，教師將具體的知識分解開來，不同階段學(xué)習(xí)不同知識，讓學(xué)生“由易到難”，平滑的過度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“發(fā)現(xiàn)法”支持下，高校心理學(xué)教學(xué)應(yīng)科學(xué)設(shè)計課堂，各個環(huán)節(jié)緊扣相連，同時每一環(huán)節(jié)又相對獨(dú)立，環(huán)節(jié)之間存在必要聯(lián)系。教師在上課之前，分析課堂不同環(huán)節(jié)需要布置的任務(wù)，結(jié)合心理學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計具體任務(wù)，確保學(xué)生可以系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識內(nèi)容。此外，將班級內(nèi)的學(xué)生分成4-6人組，讓學(xué)生以小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，對知識深入交流，分享自己對心理學(xué)知識的獨(dú)特觀點(diǎn)，之后，教師對知識統(tǒng)一講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和問題，并通過自己的能力解決問題，提高學(xué)生處理事情的能力。因此，高校心理學(xué)教學(xué)開始之前，教師要對心理學(xué)教學(xué)優(yōu)勢、重點(diǎn)有清楚的認(rèn)知，運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”，將心理學(xué)教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、較強(qiáng)個人能力的學(xué)生。

2.3 把握課堂節(jié)奏 把握課堂節(jié)奏要求心理學(xué)教師有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。心理學(xué)教學(xué)方式具有多樣性特點(diǎn)，教師應(yīng)注重把握課堂節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生不同狀態(tài)，講解不同心理學(xué)知識，讓學(xué)生在固定的時間中，可以獲取更多有用的知識。此外，教師應(yīng)注重把握課堂，在學(xué)生積極性不高的時候，通過小故事，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)”。“發(fā)現(xiàn)法”在高校心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其涉及到大量的課堂設(shè)計，教學(xué)課堂節(jié)奏決定了教學(xué)效率，教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容深入探討，合理設(shè)計討論時間，充分利用課堂每一分鐘。對于課堂總結(jié)部分而言，這是學(xué)生消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生站起來，說出自己的觀點(diǎn)，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和評價，讓其更全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生理解心理學(xué)知識。必要的時候，可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例、學(xué)生或教師的親身經(jīng)歷，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其將學(xué)到的心理學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決問題。

3 結(jié)束語

綜上所述，對高校心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用分析，應(yīng)了解發(fā)現(xiàn)法的概念和優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對高校心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用對策詳細(xì)分析。通過步驟引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí);通過設(shè)計課堂，實(shí)現(xiàn)由易到難，設(shè)計內(nèi)容;通過把握節(jié)奏，分析學(xué)生狀態(tài)，達(dá)到控制教學(xué)進(jìn)度的目的，可以讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在高校心理學(xué)課堂上，都能夠?qū)W到更多的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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