海闊憑魚躍 天高任鳥飛

楊榜仲

摘 要：縱觀2014-2018年新高考全國卷Ⅱ作文題目，筆者發(fā)現(xiàn)，這五年的高考作文可以分為兩大類型，一類是論據(jù)充足型，一類是論據(jù)缺乏型。14、16年的屬于論據(jù)缺乏型;15、17、18年高考作文屬于論據(jù)充足型。本文先就論據(jù)充足型材料作文舉例探究，論據(jù)缺乏型作文另文分析。

關(guān)鍵詞：高考;作文;論據(jù)充足型;寫作

一、實例分析

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間。為了加強戰(zhàn)時戰(zhàn)機的防護。英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及合含，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲;不少于800字。[1]

這是2018年全國卷Ⅱ作文題目。屬于新材料作文，有很強的思辨性。針對材料內(nèi)容，需要開啟三種思辨模式：因果思維，尋因?qū)Ч瑘?zhí)果索因;對比思維，尋找異同，觸其本質(zhì);逆向思維，打破常規(guī)，另有所得。

二、立意角度論證

高考語文全國卷作文的等級評分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，其中發(fā)展等級包含四個方面的內(nèi)容，即深刻、豐富、文采、創(chuàng)意。[2]而準(zhǔn)確的立意是獲取高分的首要條件，筆者認(rèn)為，對該材料可以從以下角度立意：

（1）尊重客觀現(xiàn)實，走出定勢思維;

（2）堅守自我認(rèn)知，做到以理服人;

（3）樹立全面思維，追尋正確答案;

（4）真理有時掌握在少數(shù)人手中;

（5）透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

這幾個立意方向，無論哪一個，學(xué)生都有充足的論據(jù)可用。在考場特定的氛圍中，學(xué)生完成應(yīng)該是沒有任何問題的。

三、范文解析

下面是筆者給學(xué)生寫的兩個立意范文。

（一）真理有時掌握在少數(shù)人手中

大家好，才是真的好。這句廣告詞想必家喻戶曉，但我要說的是，大家好，未必真的好，因為真理有時真的掌握在少數(shù)人的手中。

自然科學(xué)的發(fā)展史告訴我們，真理往往掌握在少數(shù)人手中。日心說出現(xiàn)之前，人們普遍認(rèn)為，地球是宇宙的中心，只有當(dāng)哥白尼發(fā)現(xiàn)地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)并且也不停地自西向東自傳這一真理之后，人類才糾正了自己錯誤的觀念。飛機發(fā)明之前，人們也都認(rèn)為，天空是云朵和鳥兒的樂園，人類根本不可能在天空翱翔，甚至有許多科學(xué)家撰寫論文，否定飛機上天的可能，據(jù)說有篇論文差點得了諾貝爾獎。萊特兄弟沒有相信絕大多數(shù)人的看法和論證，更沒有去和那些人作無謂的爭辯，而是在自己的簡易工棚頑強的做著飛天的夢。終于有一天，他們的飛機一飛沖天，展翅翱翔。被驚呆的人們終于明白，原來我們大家都錯了。細(xì)菌病毒發(fā)現(xiàn)之前，每次瘟疫來襲，人們都驚慌失措，認(rèn)為是人們又不知在哪得罪了瘟神娘娘。趕緊禮拜燒香，乞求娘娘手下留情。主教們，巫師們趁機發(fā)了一筆不小的人類災(zāi)難財！

社會科學(xué)的發(fā)展歷史也告訴我們，真理有時掌握在少數(shù)人手中。多災(zāi)多難中的秦孝公，敏銳察覺再不改革，偏處西域的秦國將無路可走。他力排眾議，果斷啟用商鞅實行變法，短短十年就使秦國走出困境，一躍成為諸侯之最，也為秦國奠定統(tǒng)一全國的物質(zhì)和政治基礎(chǔ)。趙武靈王面対匈奴強大騎兵的凌厲攻勢，強迫人們脫下穿了幾千年的寬袍大袖，一場自上而下的胡服騎射改革運動堅忍不拔的展開。隨之而來的，當(dāng)然是蕓蕓眾生，王公貴族的聯(lián)手抵制，但他深深知道，大家都說不好，并非真正的不好。如果按大家說的去做，趙國只有亡國滅種一條道路可走。正是他的堅持，才使趙國由弱變強，最終卻匈奴七百余里，使胡人不敢南下而牧馬。到了近代現(xiàn)代，馬克思一篇剩余價值理論，戳破了所有資本家偽善的謊言;毛澤東一部《論持久戰(zhàn)》，給中國人民指明了抗戰(zhàn)勝利的正確方向;鄧小平一次南巡講話，為國人厘清姓社姓資的迷霧，讓中國迎來改革開放的美好春天。

大家都說好，難道就真的好了嗎？放眼蒼穹，幾度風(fēng)雨幾度春秋？只有天知道;俯瞰河山，哪里人家哪里青草？只有地母最清楚。

（二）不識廬山真面目 只緣身在此山中

縱觀高考作文 30 年來的變遷，其變化趨勢是：寫作文體從封閉限制走向靈活開放;寫作思路從單一集中走向多維多項。[3]因此，對同一材料理應(yīng)有多為的立意角度。

生活中的許多表面現(xiàn)象，無異于遮擋廬山真面目的“此山”。許多人因為它的遮擋而看不清事物的本質(zhì)。“二戰(zhàn)”期間，英美軍方許多專家，就被幸存飛機上的彈痕這一現(xiàn)象迷糊，認(rèn)為飛機上哪里彈痕多就強化哪里。只有統(tǒng)計學(xué)家沃德不被“此山”遮擋，看清廬山真面目——應(yīng)該強化彈痕少的部位。多虧他發(fā)現(xiàn)這一廬山真面，才使無數(shù)戰(zhàn)機免遭敵人擊落。

長期身在此山中，只因為對此山司空見慣，往往會把此山的特征當(dāng)成廬山的本來面目。蘋果落地，人人見過，習(xí)以為常。很少有人會問蘋果為什么會掉在地上這樣的問題，即使問了，要么有人會說你神經(jīng)病，要么會反問你，不掉地上，難道要掉到天上去？牛頓沒有問別人，而是問自己。經(jīng)過幾十年的研究，終于發(fā)現(xiàn)，蘋果落在地上，是因為受到地球母親的吸引，由此而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律這一人類力學(xué)史上劃時代的重大理論。試想，如果沒有萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)會有今天人造衛(wèi)星的上天？沒有衛(wèi)星的上天，人們手中的手機還能用嗎？

跳出此山，看到廬山真面目，說起來容易，真正弄清楚很難，因為許多時候，人們看到的現(xiàn)象和真面目恰恰是相反的。幾千年來，人們看慣了日出日息，月升月落。它們總是那么有規(guī)律的從東邊升起從西邊落下。于是人們自然而然的認(rèn)為，地球是宇宙的中心，日月星辰，都是在圍繞著地球在旋轉(zhuǎn)，這便是地心說。基督教甚至把它寫進自己的圣經(jīng)，不容人們再去質(zhì)疑。哥白尼偏偏就那么不信邪，他坐在馬車上看到，當(dāng)馬車飛奔前行時，馬路邊本來靜止的樹木卻在車上人的眼中快速向后飛。受這一現(xiàn)象啟發(fā)，他展開聯(lián)想，太陽，從東邊升起來，從西邊落下去，是不是還有一種解釋？那就是，太陽是靜止的，地球是運動，并且是從西向東運動的。如果這樣，地球上的人不正會看到太陽東升西落嗎？他對這一假設(shè)，潛心做了三十多年的觀測，終于發(fā)現(xiàn)了日心說。這一震驚世界的發(fā)現(xiàn)，徹底動搖了基督教的教義，讓羅馬教皇惶惶不可終日。雖然他們喪心病狂的燒死了堅持宣揚日心說的布諾羅，但真理的光輝是永遠遮不住的，人們最終接受了日心說。人類的宇宙觀也由此開啟了一個真正偉大的時代。

當(dāng)今社會，是一個信息爆炸的時代。各種各樣的學(xué)說思潮，層出不窮，讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。稍有不慎，便會掉進此山中而不辨東西南北，更有甚者會誤入歧途。

我曾一度迷信快樂學(xué)習(xí)的歪理邪說，當(dāng)爸爸要我刻苦學(xué)習(xí)時，我嗤笑他觀念落后過時;當(dāng)老師要求我認(rèn)真完成作業(yè)時，我譏笑他們這種觀念還配做新時代的人民教師;當(dāng)看到其他同學(xué)刻苦攻讀時，我諷刺他們幼稚，此時不行樂，更待何時樂？真是惡有惡報，善有善報，若要不報，時候未到。終于在中考的時候，我的惡報姍姍遲到——305的分?jǐn)?shù)讓我失去了上高中的機會。最后，老爸不得不用他的汗水錢，給我買來了一個私立學(xué)校上高中的機會。血的教訓(xùn)讓我終于看清了快樂學(xué)習(xí)的廬山真面目，都是忽悠青少年的心靈雞湯，都是那些無聊的“磚家”閉門編造出來嘩眾取寵，欺世盜名的文化垃圾。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑，這才是一切成就大事偉業(yè)者的廬山真面目啊。

四、結(jié)論（該型作文寫作模板）

筆者認(rèn)為，這種論據(jù)充足型作文，有一定的寫作模板，嚴(yán)格按照模板訓(xùn)練，短期內(nèi)就可以提高學(xué)生議論文的寫作水平。這種模板就是：

第1段，結(jié)合材料提出論點，大約100到150字;

第2段，舉例論證，正面舉例;

第3段，舉例論證，反面舉例，做到正反結(jié)合，兩段共400字左右;

第4段和第5段結(jié)合自己或周圍的生活實際議論，體現(xiàn)出議論的針對性，大約300字;

第6段呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，50字左右。

筆者認(rèn)為這種模板特別適合考生在高考有限的時間內(nèi)順利完成一篇八百字左右的作文，獲得不錯的分?jǐn)?shù)，是一種非常有效的模板。

參考文獻：

[1]2018年高考全國卷Ⅱ語文試卷.

[2]王立英.30年高考作文之“變”與“不變”[J].語文建設(shè)，2008（1）：62.

[3]趙靜宇.從寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)看高考作文的癥結(jié)[J].課程.教材.教法，2015（3）：86.