發(fā)揮教育信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

摘要：應(yīng)用教育信息化技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)的做法越來(lái)越普遍，尤其在各種資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)。雖然現(xiàn)代信息化教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方法有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是“應(yīng)用不等于濫用”，如何結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，合理地應(yīng)用教育信息化技術(shù)開(kāi)展有效教學(xué)，改善教與學(xué)的過(guò)程和方式、提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，是個(gè)值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；農(nóng)村；物理；優(yōu)勢(shì)

隨著教育改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)在物理課堂中普遍使用。它利用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視信息等，以豐富的教學(xué)資源、生動(dòng)的視聽(tīng)情景、清晰的物理過(guò)程和場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、教師、學(xué)生之間的交互作用呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，已在物理課堂教學(xué)之中占有一席之地，深受師生的歡迎。但以辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，“應(yīng)用不等于濫用”，“整合不等于簡(jiǎn)單混合”。如何合理運(yùn)用多媒體開(kāi)展有效教學(xué)，值得我們深思，下面談?wù)劚救嗽谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點(diǎn)感受。

一、有利于學(xué)生從生活中感受物理，從物理走向社會(huì)

物理學(xué)的知識(shí)大都來(lái)源于生活和自然界，對(duì)生活中、自然中一些事物的現(xiàn)象、規(guī)律的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，又將所得的結(jié)論運(yùn)用于人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此在物理教學(xué)中必須密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓物理知識(shí)從生活中走來(lái)，再將物理知識(shí)回歸生活。既能讓學(xué)生感受生活化的物理，又能用物理的眼光看待周圍的生活。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰以其特有的功能，再現(xiàn)生活情境，將生活的各元素淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的物理情境。例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如微課）將學(xué)生熟悉的汽車行駛、輪船航行、同步衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)，空中加油機(jī)的加油過(guò)程等畫(huà)面在課堂上的展示，通過(guò)師生的探究，學(xué)生能切實(shí)感受到運(yùn)動(dòng)靜止的相對(duì)性。現(xiàn)代信息技術(shù)不但喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的物理知識(shí)，同時(shí)拉近了學(xué)生與物理的距離，消除了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科頓生親切之感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。

二、有利于學(xué)生理解某些抽象物理概念或規(guī)律

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，巧妙地結(jié)合圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)資源，不僅可以很好的幫助老師清晰地分析、講解、闡述物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，避免了因語(yǔ)言難以表達(dá)而產(chǎn)生的誤解，同時(shí)多媒體的運(yùn)用使學(xué)生進(jìn)入了視聽(tīng)并用，形成了抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維方式，使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更符合人的自然思維習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生理解枯燥難懂的物理結(jié)論注入了生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也隨之高漲。例如：在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，利用多媒體演示光在空氣、水、玻璃中的傳播途徑，播放影子的形成過(guò)程，可以使學(xué)生很好地理解光的直線傳播；利用多媒體演示凸透鏡成像光路圖，可以幫助學(xué)生理解在不同情況下凸透鏡成像的特點(diǎn)與原理。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的概念內(nèi)化為生動(dòng)的聲像享受，使學(xué)生在具體的演示中感知物理，理解物理。

三、有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率

（1）心理學(xué)研究結(jié)果表明：人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息占總信息的94%；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到內(nèi)的30%，自己聽(tīng)到和看到的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。也就是說(shuō)，人的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要通過(guò)眼、耳、鼻、口、身等器官把外界信息傳給大腦，而現(xiàn)代信息技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視信息等，以豐富的教學(xué)資源，生動(dòng)的視聽(tīng)情景、清晰的物理過(guò)程和場(chǎng)景，通過(guò)計(jì)算機(jī)、教師、學(xué)生之間的交互作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種器官的要求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和增進(jìn)記憶的效果。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)展示的畫(huà)面友好、自然、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受與喜愛(ài)，有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師嘰嘰喳喳的“滿堂灌”、機(jī)械的重復(fù)鞏固練習(xí)，使學(xué)生厭學(xué)，倍感物理枯燥無(wú)味，學(xué)生精神緊繃，情感壓抑，他們成了學(xué)習(xí)的奴隸，知識(shí)的附庸。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)卻能有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，生動(dòng)活潑的人物形象，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的思想得到放松，情感得以升華，沉浸在幸福喜悅成功之中，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)課堂的設(shè)計(jì)與制作，需教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中加強(qiáng)了教師對(duì)教材的理解，對(duì)教法的思考、對(duì)學(xué)生的了解，因而在教學(xué)時(shí)更能做到少講、精講，不該講的不講，可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示物理現(xiàn)象、規(guī)律自主地思考與探究，也減少了教師因抄題、讀題所耽誤的課堂時(shí)間，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性和課堂時(shí)間有效性。

（4）現(xiàn)代信息技術(shù)還可以讓“不同的人學(xué)不同的物理”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同程度的習(xí)題來(lái)做，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中充滿著魅力，但現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中也不是萬(wàn)能的，對(duì)于常規(guī)教學(xué)手段難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容，難以突破的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，我們教師應(yīng)根據(jù)是否體現(xiàn)學(xué)生為主體、是否符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、是否科學(xué)有效等因素選用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式，力爭(zhēng)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造教與學(xué)的和諧環(huán)境，改善教與學(xué)的過(guò)程和方式、解決物理教學(xué)過(guò)程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，是我們物理老師永恒的追求。而教育均衡發(fā)展也讓城里、鄉(xiāng)下的孩子共享一片現(xiàn)代教育的藍(lán)天，作為農(nóng)村學(xué)校從事物理教學(xué)的我們自然不甘落后于時(shí)代要求，去嘗試去應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]帥曉紅.中學(xué)物理微格教學(xué)教程.科學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：謝金山，一級(jí)教師，2005年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)物理教育專業(yè)，一直從事初中物理教育教學(xué)工作。多次在各級(jí)部門(mén)組織的微課、說(shuō)課、論文、多媒體課件制作、教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。2018年安徽省第三屆微課大賽中獲市優(yōu)；2018年參加“第十三屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”論文比賽獲二等獎(jiǎng)等。