新視角下中等職業學校人文素質教育與職業技能培養的相容性研究

竇本洋 高霏霏 李偉寧 殷啟軍 張本松 傅峰

摘 要：目前中職生就業后有近30%左右的學生在上班不到半年就出現辭職、換單位、回家待業等現象。跟蹤調查發現，這些學生很多不是因為專業技能不能勝任本職工作，而是因為不能適應企業的工作制度和環境及生活不適應等非技能因素所致。根源是中職學校重技術，輕人文，為了滿足暫時的社會技術人才需求，忽略了人才培養的全面性，導致人文素質教育的缺失。在重視職業技能教育的同時，怎樣加強中職的人文素質教育，已成為中職教育工作者急需解決的一個新問題。

關鍵詞：中職學校;人文素質;職業技能

一、中職學校人文素質教育的現狀

為了進一步了解中職學校人文素質教育的現狀，課題組采用問卷、走訪、專家訪談等形式進行了廣泛的調查。認真分析了宣城市四所具有代表性的中職學校學生的問卷，結合專家訪談等意見，發現目前中職學校人文素質教育現狀如下。

（一）人才培養目標，輕視人文素質教育重視職業技能培養

調查發現中職學校為迎合市場需要，急功近利，重技能、輕德育的現象。這種做法是注重職業培養，而忽視了做事做人的培養，最后培養出來的學生都成為了“操作工具”。

（二）課程安排方面，人文課程與專業課程比例嚴重失調

通過調查發現中職學校在人文課程設置的問題：一是人文課程科目少，質量不高，具有政治化傾向。許多學校開設人文選修課，但是基本只是制定計劃而不具體實施。二是體現人文精神的課程少，輔助實用類課程多。三是人文課程的課時少，專業技能課程的課時多。

（三）教學實踐方面，忽視技能教育中的人文精神培養

調查發現，中職學校教學上存在手段單一、方法簡單。課堂教學只是老師在講解，學生很少參與互動，教學過程枯燥無味，學生根本沒有學習興趣。

（四）學生群體方面，缺失人文精神

調查發現，中職學校的學生絕大部分時間和精力都用于學習專業技能和文化娛樂活動。平時注重上網及上街玩耍的占409%;專業學習和為考取職業資格證書準備的學生占2545%;2335%的學生熱心于學校的社團活動;10.3%的學生不知道干啥。中職學校學生沒有主動涉及有關人文方面的熏陶。

（五）管理體制方面，缺乏人文關懷

學生管理上，基本所有的中職學校學生進校以后都是班主任管理，教師平常很少參與班級管理，基本不與學生進行深層次的交流，也就是說教師只是教書不育人。班主任所管理的班級較多，大部分時間都是在處理日常事務，管理很難做到面面俱到。

二、中等職業學校人文素質教育和職業技能培養融合的建議

（一）轉變傳統的教育觀念

職業教育和人文教育的融合是社會文明發展的必然需要，無論是從社會對中職教育的要求，還是從中職學校發展和學生個人發展角度來說，從事中等職業教育工作者都要解放思想、轉變觀念，認識到人文教育的重要性。

（二）職業技能教學中融入人文內涵

中職學校中除了培養專業能力外，還要重點培養學生的人文素質能力（包括社會適應能力、自我管理能力、收集、處理信息并綜合分析的能力、職業道德）。如果能夠處理好兩者的相互關系，那么學生就可以從各個層面（智能、情感、道德及行為）發揮自己最大的能力和優勢，為社會貢獻自己的力量，最終得到社會的認可。

（三）提升人文素質要用多樣的、靈活的教學方法

本課題組認為有成效的人文教學方法應該是能夠強調師生互動和教學相長等手段，教師和學生二者共同采用多樣的、靈活的教學方法，來提升人文素質課堂教學環境。

（四）用職業生涯規劃課程引導學生全面發展

學生要形成完整的、符合邏輯的、可以實施的職業生涯規劃，是極其重要的。職業生涯課程的開設是必要的，怎么開設、什么時間開設都要規劃好，這樣學生畢業后才能更好的為社會服務。

（五）培養一支高素質雙師型師資隊伍

課題組認為，對中等學校教師的人文培養是提高學生人文教育的先決條件，在新教師取得教師資格證書培訓中融入人文素質教育方面的內容，在教師考取教師資格證的考試中把人文素質教育內容加入進去，從一開始就引起教師對人文教育方面的重視;在教師隊伍中始終貫徹終身學習的理念，合理安排對老教師的培訓，按照教師個人的愛好或者專業的需求進行選擇培訓。

（六）營造具有鮮明職業人文特色的濃郁校園文化氛圍

校園文化建設是學生成長的重要途徑，課題組認為在校園文化建設中以社會主義榮辱觀為導向，以學生為主體，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，讓學生在日常生活學習中先進文化熏陶，讓中國悠久的歷史文化特色進入校園中，最終目的是營造濃郁的校園文化氛圍。

（七）舉辦人文教育與職業技能培養相融的各種實踐活動

課題組認為中職學校在培養學生職業技能的同時舉辦各種形式的社會實踐活動，比如帶學生到相關合作企業的生產第一線去，讓學生在生產現場向工人、技術人員、企業領導學習艱苦創業等精神。經常帶領學生到社區、養老院、烈士陵園等地方去進行義務的表演、幫忙服務等社會實踐活動，培養他們的愛心，這樣他們才能充分體會到社會仁愛的熏陶。

（八）建立一套全面的教育評價體系

學校要專門成立一支教學評價團隊，讓他們專門收集分析學校各方面的有實用價值的信息，從而為學校的教育決策和改革提供有效依據。

三、結語

通過對本課題的研究，課題組認為只要中等職業學校能夠轉思想，充分認識到人文素質教育的重要性，在職業技能培養的同時不忘人文素質教育，就一定能夠為社會培養出合格的中級應用型人才。

參考文獻：

[1]陳燦軍.加強高職人文教育與職業技能培養的相融性研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]宋婕，洪亞楠，張朝.廣州城市職業學院學報.人文素質教育與職業技能教育相融合的高職人才培養模式的探索，2015.

[3]李仕敏.現代職業教育.高職學生人文素質與職業技能融合培養的對策研究，2016.