高校學(xué)生干部的遴選與培養(yǎng)

于曉艷 劉博

摘 要：高校學(xué)生干部是高校教育中的特殊群體，優(yōu)異的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整個學(xué)生集體的健康發(fā)展。但部分學(xué)生干部存在一些思想、行為和能力問題，為解決這些問題，要明確學(xué)生干部的運(yùn)用目的、嚴(yán)格遴選標(biāo)準(zhǔn)、加大培養(yǎng)力度，提升學(xué)生干部在校園乃至社會的公信力，為高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部;高校教育

高校學(xué)生干部既是同學(xué)的服務(wù)者和監(jiān)督者，又是教師的信息傳達(dá)者和主要助手，對構(gòu)筑高校集體氛圍的作用不言而喻。多數(shù)學(xué)生干部經(jīng)過校內(nèi)工作的鍛煉后，綜合能力大幅提升，就業(yè)時容易獲得更多機(jī)會。但部分學(xué)生在思想和工作等方面存在問題，甚至被輿論環(huán)境熱議。對此，高校應(yīng)在學(xué)生干部的遴選和培養(yǎng)上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、加大力度。

理想型學(xué)生干部特點(diǎn)及優(yōu)勢理想型學(xué)生干部經(jīng)過大學(xué)的歷練，個人綜合能力相對成熟。在工作上，表現(xiàn)出信心充足，自我認(rèn)同感強(qiáng)，善于溝通合作、換位思考，表達(dá)力和執(zhí)行力出眾，遭遇挫折勇于解決不逃避。在生活中，有掌控時間和人生的能力，更熱愛生活，細(xì)致且樂于助人，在集體中位置感強(qiáng)，常常有意識的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，敢于承擔(dān)責(zé)任。就業(yè)時，由于自身定位明確，人生規(guī)劃較清晰，選擇適合自己工作的能力更強(qiáng)，在薪資和職位的選擇上更有競爭力，優(yōu)勢明顯。

現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生干部存在問題然而，縱觀高校學(xué)生干部還存在許多問題，少數(shù)同學(xué)不僅無視自身職責(zé)，還破壞了學(xué)生干部的公信力，甚至在輿論層面造成不良影響。存在問題主要分為以下幾類：

（1）自身定位偏頗。基于青年三觀并未完全成熟，大學(xué)期間是其接觸社會、樹立觀念、成長心智的階段。在高校政務(wù)化和社會輿論消極化的影響下，負(fù)面認(rèn)知產(chǎn)生，表現(xiàn)主要為以下三類。第一類學(xué)生原則性不強(qiáng)，缺乏規(guī)則意識，在管理時放縱他人、逃避責(zé)任。第二類分配意識缺失，獨(dú)自完成上級下達(dá)的任務(wù)，管理能力差，導(dǎo)致在工作中付出大于回報(bào)。第三類官僚主義思想嚴(yán)重，該類學(xué)生工作能力突出，但思想覺悟較低，服務(wù)同學(xué)意識差，把學(xué)生干部看作利用他人的特權(quán)，奉行命令主義、欺軟怕硬、態(tài)度傲慢、脫離群眾、蔑視規(guī)則。

（2）工作生活失衡。學(xué)生干部縱向服務(wù)教師，橫向服務(wù)學(xué)生，協(xié)同管理并執(zhí)行校內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，工作量較大，需要學(xué)生干部付出大量精力維系體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，部分學(xué)生無法兼顧學(xué)習(xí)、生活、工作等，通過請假、曠課平衡生活。有些學(xué)生規(guī)則意識不強(qiáng)，甚至把請假當(dāng)成特權(quán)，放縱自我、缺席活動、逃避責(zé)任。個別學(xué)生工作和學(xué)習(xí)嚴(yán)重失衡，無法恪守學(xué)生的基本職責(zé)，學(xué)習(xí)成績明顯下降，甚至掛科。

（3）工作動機(jī)不純。在工作中，學(xué)生干部付出時間和精力，提升能力和資質(zhì)，工作表現(xiàn)優(yōu)異，就業(yè)也能優(yōu)先選擇考量。然而，部分同學(xué)功利心極強(qiáng)，動機(jī)不純，出現(xiàn)專注榮譽(yù)、忽視能力、推卸責(zé)任、逃避工作的問題。不明確能力是機(jī)會的前提，對人生沒有正確的認(rèn)識。甚至對老師和同學(xué)的態(tài)度分化嚴(yán)重、陽奉陰違，或者出現(xiàn)獲得利益前后，態(tài)度變化明顯，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生干部工作體系健康發(fā)展。

（4）自身能力不足。一部分學(xué)生干部展現(xiàn)了明顯工作能力問題，抗壓能力差，工作死板、創(chuàng)新能力缺乏、中庸思想嚴(yán)重，但無明顯態(tài)度問題。另一類同學(xué)工作能力無明顯欠缺，但為情商偏低，人際關(guān)系處理障礙，極易引發(fā)沖突，產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾。

學(xué)生干部的遴選及培養(yǎng)針對以上問題，我們在學(xué)生干部的遴選與培養(yǎng)上應(yīng)采取一定的措施。嚴(yán)格遴選條件，盡量從根本上杜絕學(xué)生品行不端、動機(jī)不純等極端問題，豐富培養(yǎng)策略，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)生活失衡、能力不足等普遍問題。健全學(xué)生干部工作機(jī)制，將遴選、培養(yǎng)、監(jiān)督、獎勵機(jī)制有機(jī)結(jié)合。

（1）明確選拔目的，嚴(yán)格遴選機(jī)制首先，要明確為師生服務(wù)的選拔目的，認(rèn)清各個職位所需的能力特點(diǎn)，前期為學(xué)生提供豐富的職務(wù)信息，方便日后做好職務(wù)分配。其次，根據(jù)職務(wù)特點(diǎn)，在遴選時將職位分為兩類，一類偏向規(guī)則管理式職務(wù)，主要通過任命選拔法遴選能力較為出眾的學(xué)生干部，避免通過民主選拔法選出規(guī)則意識不強(qiáng)的學(xué)生干部，導(dǎo)致學(xué)生干部體系從頂層塌陷。另一類偏向交往服務(wù)類職務(wù)，通過民主選拔的方式遴選情商高、善于人際交往的學(xué)生干部，達(dá)到學(xué)生干部體系層次分明、結(jié)構(gòu)完整的效果。由此因職而異、量材而用，建立雙向遴選機(jī)制，互補(bǔ)了兩種方法的片面性。同時，對思想政治修養(yǎng)進(jìn)行量化測試，嚴(yán)格控制學(xué)生干部的思想方向，對不合格學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)且不予錄用。選擇時充分考慮學(xué)生之間的關(guān)系，形成完整、清晰的學(xué)生干部體系，能力不足可以通過培養(yǎng)來解決。

（2）樹立健康觀念，健全培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)是貫穿學(xué)生干部發(fā)展的重中之重，培養(yǎng)主要兩個部分，一方面健全校內(nèi)朋輩指導(dǎo)體制，通過“一帶一、一帶多”等方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)部門能力和文化的傳幫帶。定期舉辦交流分享例會，廣泛開展各類活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個崗位中的定期輪換，使其在管理、組織、編輯、技術(shù)、營銷方面都有全面的了解和針對性掌握，助其在掌握綜合能力的同時進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃和人生設(shè)想。另一方面，推進(jìn)校外活動建設(shè)，大力開展志愿者等活動，幫助學(xué)生融入社會。在活動進(jìn)程中培養(yǎng)其責(zé)任意識和正確的利益觀，活動結(jié)束后及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。通過此類活動，學(xué)生會增強(qiáng)同理心，在日后的工作和生活中寬以待人，嚴(yán)于律己。

（3）完善監(jiān)督方式，建立獎懲機(jī)制建立專門的考核部門，對學(xué)生干部進(jìn)行全方位的監(jiān)督。引入評價反饋制度，在輔導(dǎo)員、教師和學(xué)生中形成評價網(wǎng)絡(luò)體系，對工作內(nèi)容和效果進(jìn)行及時評價和反饋，對每位學(xué)生進(jìn)行工作建檔，全方位反饋其綜合能力、行為和態(tài)度。同時，通過定期加抽查的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部之間的考核和評價反饋，通過調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整工作內(nèi)容發(fā)布、部門結(jié)構(gòu)組成。同時定期開展例會進(jìn)行工作評價，對貢獻(xiàn)突出者，給予相應(yīng)獎勵和表彰，實(shí)現(xiàn)付出與回報(bào)成正比的良性循環(huán);對于濫用職權(quán)、屢教不改者也給予相應(yīng)懲罰，絕不姑息。總之，提升學(xué)生干部的綜合能力，針對性的解決現(xiàn)實(shí)問題是高校教育建設(shè)的重要一環(huán)，通過完善遴選、培養(yǎng)、監(jiān)督機(jī)制，對培養(yǎng)學(xué)生克己奉公、服務(wù)至上有顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昊.高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)論略[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2011，4：131-134.

作者簡介：于曉艷（1972-），女，黑龍江大慶人，碩士，副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。