斯金納強(qiáng)化理論對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的影響研究

劉曉玲

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的新鮮事物出現(xiàn)在我們面前，吸引著我們的眼球，同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生可選擇的閱讀條件和閱讀方式越來越豐富，但是大家的閱讀質(zhì)量并沒有提高，碎片化的閱讀居多，沒有良好的閱讀習(xí)慣。本文為了了解強(qiáng)化理論對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的影響，通過文獻(xiàn)法，問卷法等兩種方法進(jìn)行研究，使用SPSS19.0對(duì)大學(xué)讀書習(xí)慣養(yǎng)成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出強(qiáng)化理論對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的作用，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰等對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成均有積極的影響。并根據(jù)結(jié)果提出相關(guān)建議，來促進(jìn)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，使大學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)快速的變化。

關(guān)鍵詞：正強(qiáng)化;負(fù)強(qiáng)化;懲罰;讀書習(xí)慣養(yǎng)成

一、概述

（一）研究背景

現(xiàn)代大學(xué)生生活在一個(gè)信息量巨大的社會(huì)，手機(jī)、平板、電腦這些網(wǎng)絡(luò)電子移動(dòng)設(shè)備讓知識(shí)無處不在，大學(xué)生在知識(shí)的漩渦中盤旋。大學(xué)生的信息選取能力，有效閱讀了能力比較薄弱，碎片化的閱讀相對(duì)較多，和傳統(tǒng)閱讀相比，便利的網(wǎng)絡(luò)讓在線閱讀，知識(shí)獲取，信息搜集更加便捷，微信、微博等新媒體帶來的推送，信息內(nèi)容輕松悅?cè)耍髮W(xué)生更是歡迎。課上課下，教室、圖書館、餐廳隨處可見翻閱手機(jī)的現(xiàn)象。在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生提高自身知識(shí)儲(chǔ)備的方式有很多，需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)用一種全新的閱讀習(xí)慣來適應(yīng)這種狀態(tài)，選取掌握有用的信息。斯金納的強(qiáng)化理論在教育教學(xué)中有很大的實(shí)用價(jià)值。按照斯金納強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)，通過獎(jiǎng)勵(lì)某種行為能夠塑造學(xué)生這種良好的行為，懲罰則能夠有效矯正學(xué)生不良的行為。斯金納的強(qiáng)化理論是否對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成有影響，有什么影響，筆者通過研究，提出可執(zhí)行的建議。

（二）研究意義

斯金納的強(qiáng)化理論在教育教學(xué)中應(yīng)用的比較多，例如在高中的歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，在體育鍛煉中的應(yīng)用等等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響作用，本文主要研究的是強(qiáng)化作用對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的影響，豐富強(qiáng)化理論的理論知識(shí)研究，在前人研究的基礎(chǔ)上做一些補(bǔ)充。大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，但是同樣存在著很多的誘惑，如何能夠把大學(xué)生的碎片化時(shí)間分配給讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，除了自身的約束力，外界同樣需要提供一定的幫助，本文研究強(qiáng)化理論對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，針對(duì)研究結(jié)果，給大學(xué)生養(yǎng)生讀書習(xí)慣提供一點(diǎn)建議，幫助大學(xué)生來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)社會(huì)的迅速變化。

二、文獻(xiàn)綜述

本文研究通過關(guān)鍵詞“強(qiáng)化理論”查到相關(guān)文獻(xiàn)12583 篇，通過關(guān)鍵詞“讀書習(xí)慣養(yǎng)成”搜集到相關(guān)文獻(xiàn)10788 篇。在斯金納的理論中，強(qiáng)化的本質(zhì)是行為后果對(duì)前邊發(fā)生的行為的反作用。不同的行為后果對(duì)行為產(chǎn)生不同的反作用。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，斯金納將強(qiáng)化分為不同的種類。根據(jù)獲得強(qiáng)化行為的事件類型可以劃分為初級(jí)強(qiáng)化和次級(jí)強(qiáng)化，根據(jù)強(qiáng)化結(jié)果的性質(zhì)可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化和懲罰。

正強(qiáng)化表示通過呈現(xiàn)刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率，如言語鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等;負(fù)強(qiáng)化表示通過停止令人厭煩的刺激來增加反應(yīng)的頻率，如不用做作業(yè)、取消讓人厭煩的頻繁考試等。在高中歷史課堂的研究中發(fā)現(xiàn)，使用正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰都能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

懲罰表示當(dāng)有機(jī)體做出某種行為后，給予一個(gè)厭惡刺激或者不愉快的刺激，以達(dá)到消除或抑制相同行為的過程。懲罰和負(fù)強(qiáng)化本質(zhì)不同，懲罰的目的是為了減少不受歡迎的行為，負(fù)強(qiáng)化是為了增強(qiáng)良好的行為。懲罰不能徹底的改變不良行為，僅僅是能在短期內(nèi)壓制行為的發(fā)生。

在英國的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下仍然會(huì)把讀書作為自己的第一選擇，地鐵和公交也是他們閱讀的場(chǎng)地。英國人把閱讀經(jīng)典名著作為增長知識(shí)的最佳途徑，經(jīng)典文學(xué)作品具有很大的價(jià)值意義。國家也會(huì)出臺(tái)優(yōu)惠政策讓大家購買閱讀書籍，形成良好的社會(huì)閱讀氛圍。學(xué)校里也鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立的閱讀獲取知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力的提高。

強(qiáng)化理論在學(xué)習(xí)歷史中有應(yīng)用，在學(xué)習(xí)英語中有應(yīng)用，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)有積極的影響，所以本文提出強(qiáng)化理論對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成同樣有積極影響的假設(shè)，包括正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化以及懲罰等對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的有積極影響。

三、數(shù)據(jù)分析

本文使用了成熟的強(qiáng)化理論問卷，對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收獲有效問卷186份，通過 SPSS19.0進(jìn)行檢驗(yàn)，問卷的信度是0.895，效度是在0.823，信度效度均良好，可進(jìn)行因子分析。本論文研究的是強(qiáng)化理論與大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的影響，包括正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化，懲罰對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的影響。

如表1所示，強(qiáng)化理論對(duì)大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.527;正強(qiáng)化強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化，懲罰分別與大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的相關(guān)系數(shù)是0.505，0.405，0.485;

通過SPSS19.0 檢驗(yàn)強(qiáng)化理論與大學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系，以強(qiáng)化理論為自變量，以大學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成為因變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如下：

分析：由表2可知，線性回歸方程中的常數(shù)項(xiàng)的估計(jì)值為1.090，回歸系數(shù)為0.462，線性回歸的參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤差為0052，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.057，t的統(tǒng)計(jì)觀察值為8.813，得出回歸方程：y=0.462x+1.090，強(qiáng)化理論與大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成存在顯著正相關(guān)。上表同樣可得出正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化，懲罰的一元線性回歸方程，分別為y=0.497x+1.048;y=0.434x+1208;y=0.542x+0.872。強(qiáng)化理論的三個(gè)維度與大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成都存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

（1）強(qiáng)化理論中，正強(qiáng)化越持續(xù)，越有利于大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。研究調(diào)查表明，習(xí)慣的的養(yǎng)成需要21天，學(xué)校以及老師在對(duì)學(xué)生讀書行為進(jìn)行正強(qiáng)化的時(shí)候，強(qiáng)化越持久，越有利于學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行讀書的行為，強(qiáng)化持續(xù)到一定的時(shí)間，越有利大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，讀書越能夠在學(xué)生閑暇的時(shí)間中占據(jù)一定的地位。

（2）強(qiáng)化理論中，負(fù)強(qiáng)化越明顯，越有利于大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校中有一下規(guī)定針對(duì)部分學(xué)生的，例如周五下午要上一個(gè)校本課程，但是大多數(shù)人都不太感興趣，如果可以置換成其他的事情，例如讀書，這樣會(huì)越有利于部分大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）強(qiáng)化理論中，懲罰的越有針對(duì)性，越有利于大學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。研究結(jié)果表明，對(duì)學(xué)生的懲罰要有針對(duì)性，要直擊學(xué)生的痛點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生感到自己的喜好被剝奪時(shí)，更有利于其他行為的養(yǎng)成，例如讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）研究建議

學(xué)校需要建立大學(xué)生讀書的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過精神或物質(zhì)的表揚(yáng)，強(qiáng)化大學(xué)生的讀書行為，同時(shí)能夠給大學(xué)生多種選擇，除了必須上的課程以外，學(xué)生可以有自己的選擇，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)立懲罰機(jī)制，針對(duì)沒有完成讀書內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行學(xué)生痛點(diǎn)的懲罰，通過不同途徑培養(yǎng)大學(xué)生的讀書習(xí)慣，大學(xué)是養(yǎng)成讀書習(xí)慣比較好的時(shí)期，也是對(duì)以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生更應(yīng)該對(duì)自己提高要求，讀書是擴(kuò)充知識(shí)的最佳途徑，外邊的誘惑太多，碎片化的知識(shí)需要我們進(jìn)行分辨，站在不同的角度可以說明，讀書形成的知識(shí)框架更加系統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身在養(yǎng)成讀書習(xí)慣的方面使用一定的策略，這個(gè)需要自身的控制力。對(duì)自身有獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的措施，來促進(jìn)自己讀書習(xí)慣的養(yǎng)成;或者可以和自己的小伙伴進(jìn)行相互監(jiān)督，培養(yǎng)自己的讀書習(xí)慣。

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