新媒體環境下大學生創新創業教育路徑探析

劉暢

摘 要：新媒體技術的逐漸成熟帶動了各行各業的發展，越來越多學生借助網絡平臺和新媒體技術進行創業。大環境的發展推動高校創業課程的及時更新和改革。本文從當下高校創新創業教育存在的問題入手，認為在創業教育中仍存在重視程度不夠、忽視實踐等問題，并通過對現狀的分析，提出相關可行措施。

關鍵詞：新媒體；創新創業；教育

借助新媒體技術，越來越多的行業得以進一步跨入了現代化發展行業。在該環境下，大學生的創新創業教育也與新媒體緊密結合。但是傳統的創新創業教育已經不能完全適應行業的發展，如何改革創新創業教育讓其與社會發展銜接更加緊密是急需解決的問題之一。

一、創新創業教育現狀

1、重視程度不夠

現在大部分高校都注重學生的創新創業實踐，積極鼓勵學生自主創業。但在實際落實的過程中，高校對學生創新創業的支持仍存在不足之處，尤其是出于傳統思想對創新創業教育的忽視。首先，忽視師資力量的。部分高校認為學生創新創業只是課余生活，因此不重視對其指導教師的選擇，隨意指派教師指導學生進行創業。有些教師可能缺乏創新創業方面的專業知識，或者實踐經驗不足，無法為學生提供具有建設性的指導。其次，不重視創新創業活動。部分教師和學生認為創新創業是取得學分的一個簡易途徑，而沒有充分重視創業實踐對學生能力的培養，因此沒有投入創新創業的過程，只做表面功夫而不落到實處。

2、教學形式單一

從小學到大學，大部分課程的教育都以灌輸的形式存在，即教師在講臺上講述知識點，學生接受。但這種為了應付應試教育的形式顯然不適用于創新創業這種實踐性強的課程。在大學中，教學形式單一主要有兩個原因，首先，課程壓力大。在大學，學生不僅需要學習各種專業課程，還需要準備各種英語、高數、政治等作業，能夠專心投入創新創業活動的時間不多，這也導致教師和學生不注重創新創業教育的形式。其次，創新創業課程所占課程比分不大。在大多數高校的教學中，創新創業是選修課，學生出于興趣而選擇，因此教師并不會因此花費太多時間創新教學形式。

3、忽視實踐

創新創業課程區別于其他理論性特別強的課程，需要學生投入更多的精力進行創業的實踐。但現在的大部分高校對該課程仍停留于理論的傳授，認為學生創新創業實踐可有可無。即使教師布置了方案策劃等具有實踐意義的課后作業，學生也只會通過網上查閱資料等形式紙上談兵，而不會對方案的可行性進行考慮，更不會親自動手實施自己籌劃的方案。因此，大多數的創新創業實踐也停留于表面，而沒有進入更深層次地發展。教師一味向學生傳授創業的理論知識，而不鼓勵其進行實踐，對學生綜合能力的培養會產生不利影響。

二、新媒體環境下大學生創新創業教育措施

1、優化教育計劃

傳統的創新創業教育幾乎都是教師包辦策劃，學生負責行動。在這個過程中，學生只是按照教師的指示去做事，而沒有自主地投入創業活動。在新媒體環境下，教師應先針對整個創新創業活動確定大致的方向，然后根據學生的興趣特點逐步調整，讓不同學生負責不同事項的策劃與實施，如擅長財務管理的學生可讓其管理創業的資金，對銷售有興趣的學生讓其策劃銷售運營的方案等。在確立了創新創業活動的大概方向后，教師應借助新媒體技術及時掌握學生創業活動的進行狀況，發現教學方案的不足，并利用新媒體不斷進行優化升級。只有讓學生和教師都投入到教學和創業的過程中，才能充分激發學生的創業熱情。

2、提升教學針對性

創新創業的教育無法用傳統的一刀切方式完成教學目標，為了提高教學效率，教師應及時更新教學觀念，采用更具針對性的教學措施。學生的家庭環境和興趣愛好不同，教師在課堂上向不同學生講述相同的知識顯然不能充分發揮每個人的特長。在課外，教師可以充分利用新媒體技術，對學生不同層次的學生進行答疑，并且不同基礎的學生為其提供不同的學習材料。此外，借助新媒體技術，教師可以根據學生不同的興趣和特長，為其設計獨特的教學方案，并進一步指導其創業。如教師可建議擅長交流溝通的學生多對外進行商談，而對于較內向的學生教師則可建議其主攻文案策劃等方向。

3、創新創業立體滲透教育

首先，學校應將新媒體技術應用到管理和教育的方方面面。高校應該跟隨時代潮流，及時改變思想，利用微博、微信等學生喜歡并且經常使用的新媒體軟件與學生進行日常交流，了解學生對社會環境、對創業創新的看法，并為其提供最新的創業信息。同時學校應積極鼓勵學生關注與大學生相關的創業平臺和教育平臺，利用網絡為學生提供更全面的教育，并為其提供更新穎更前衛的創業資訊。

其次，學校應借助新媒體平臺開掘學生的創業思能力。在新媒體應用泛濫的條件下，學校可通過學生在學校網絡公共平臺的發言了解其對創業的想法。通過學生的職業規劃、創業動機，衡量其是否具有成功創業的資質，并對其創新能力進行評估，根據學生需求，為其提供支持，引導其創新創業。

4、搭建新媒體平臺

首先，搭建網絡平臺測試學生創業能力。學校可借助各種新媒體技術評測學生是否具有創業創新的基本素質，能否承受由創業帶來的各種壓力，以及是否具有足夠的創新能力去支撐創業的發展等等。

其次，在網絡上為學生提供創業指導。通過新媒體技術，學校可組織在創業創新方面具有專業知識并且經驗豐富的教師建構一支專業隊伍，在線為學生提供創業指導。并在規定時間內集中培訓有創業意向的學生，為已經開始創業的學生提供技術、管理等方面的支持和指導。

最后，利用新媒體實現創業資源和信息共享。現在市場上的創業信息分布不集中且魚龍混雜，導致學生無法快速高效地找到創業信息，也無法判斷信息的真假。通過共享平臺，學校可實時向學生提供國家關于創業創新方面的信息政策，并出臺相應幫扶措施。同時，學生也可在平臺上享受法律咨詢服務，了解在創業過程中可能涉及的各種法律問題。

結束語

在新媒體環境下，學生實現創新創業的方式更加多樣。學校也應充分利用新媒體技術為學生提供多方位的創新創業教育，輔助學生創新創業。

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