不同環(huán)節(jié)“寬”“嚴”相濟，提升本科畢設質(zhì)量

摘 要：畢業(yè)設計作為大學本科生的最后一個階段的學習任務，要求本科生從基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等課程基礎理論學習到動手實踐并將所學理論知識熟練運用的轉變。結合現(xiàn)階段本科生畢業(yè)設計的特點，本文首先分析了影響本科畢業(yè)設計質(zhì)量的因素，并針對性地提出本科畢業(yè)設計不同環(huán)節(jié)“寬”與“嚴”措施的指向，通過采用“寬嚴相濟”的培養(yǎng)方法，促進本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量提升。

關鍵詞：畢業(yè)設計;“寬”“嚴”相濟;質(zhì)量

一、影響本科畢業(yè)設計質(zhì)量的問題分析

重視程度不足是導致本科畢業(yè)設計質(zhì)量低的主要原因。首先，部分已經(jīng)進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的同學態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計的認知停留在得過且過的水平上。“混水摸魚”的態(tài)度在諸多本科生之中依然盛行。其次，指導教師對本科畢業(yè)設計的開展未盡全力，[1]有的教師對本科生畢業(yè)設計實施各環(huán)節(jié)不做具體指導、甚至不過問，對畢設所取得的成果不檢查、不把關。最后，本科畢業(yè)設計是否取消在社會上甚至高校教師中間目前處于激烈的爭議當中，[2]難免會對本科畢業(yè)設計的質(zhì)量造成影響。

此外，畢業(yè)設計是本科生的最后一門必修課程，持續(xù)時間長，從最開始到畢業(yè)結束接近8個月的時間。在這樣一段時間中，幾乎每一位同學都要經(jīng)歷修讀專業(yè)課程、找工作或者考研等大事。有的同學還要經(jīng)歷補考、企業(yè)實習等過程。時間與精力上的分散難免導致本科生對畢業(yè)設計的專注度降低，進而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。[3]

二、畢業(yè)設計不同環(huán)節(jié)“寬”“嚴”相濟

（一）本科畢業(yè)設計的選題方向要“寬”

不同于研究生的課題，本科生的畢設選題范圍不應當局限于指導教師的研究方向或專業(yè)方向，而是要給本科生同學足夠的選題空間。選題方向首先要根據(jù)同學們的個人愛好確定。例如，機械制造及其自動化專業(yè)的本科生如果對材料力學行為或控制系統(tǒng)集成方向表現(xiàn)出極大興趣，那么其畢設課題完全可以定位在機械加工誘發(fā)材料表面損傷機制或單片機控制微平臺搭建。此外，課題要有足夠的硬件條件支撐，保證其能夠順利完成畢業(yè)設計試驗。當本科生確定課題之后，如果他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有條件難以滿足其順利完成課題需求時，心理上立刻產(chǎn)生疑問或焦慮，從而對其畢設的積極性產(chǎn)生影響，導致畢設質(zhì)量降低。

（二）問題解決方案要“寬”

畢業(yè)設計是本科生把四年所學理論知識應用于實踐的轉化過程。由于實踐經(jīng)驗的欠缺，在知識輸出的過程中，難免會遇到各種各樣的問題。這時就需要及時的對問題進行梳理并尋求合理的解決方法。那么，所提供的途徑就要多樣化，即問題的解決方案要“寬”。首先，鼓勵本科生同學充分利用網(wǎng)絡、圖書等資源，自己主動尋找答案。這一過程既能促進其理論知識的積淀，又能幫助其融會貫通所學，通過個人努力獲得問題的解決方案無疑會促進其自信心的提升。其次，積極與本科生交流想法和經(jīng)驗，為問題的解決提供指導和建議。最后，畢業(yè)設計是本科生真正的進入實驗室，親自動手實施個人課題計劃與安排，實驗室環(huán)境的陌生及操作的不熟練都將影響其個人水平的發(fā)揮，這時是需要指導教師的細心指導。

（三）畢設課題實施過程監(jiān)督要“嚴”

本科畢設的質(zhì)量既取決于學生的參與程度，同時也與指導教師及校、院、系的過程監(jiān)督密切相關。為此，對本科生畢業(yè)設計整個過程的實施需做到：首先，畢設計劃實施的安排需詳盡、細致。在階段性目標的引導下，學生也將逐漸深入到課題的研究當中，并慢慢適應該階段的學習。其次，導師對學生的定期指導要認真執(zhí)行。只有通過和學生的定期溝通交流，才能及時把握畢設的進度，及時知悉畢設過程中所遇到的問題，并對學生所遇到的問題提供針對性的指導，以防止方向的偏移。再次，校、院、系對導師及學生的監(jiān)督要嚴格。不同層級單位的監(jiān)督和檢查，既要求對學生的學習過程進行檢查，又要對導師的指導過程進行督促，而不應該僅限于制定模版、規(guī)范、手冊等章程。校、院、系的監(jiān)督既要有普適性（要面向全體指導教師及學生，對師生同時給以適當規(guī)范），又要有針對性（主要針對學困生及出現(xiàn)過問題的指導教師）。最后，開題報告、中期檢查報告的撰寫要認真。階段性的成果撰寫及歸納總結是引導畢設同學逐步深入課題并為畢設論文撰寫奠定基礎的過程，也要有統(tǒng)一的規(guī)范和明確的目標要求。

（四）畢設成果的檢查要“嚴”

近年來，國內(nèi)外學術不端行為頻現(xiàn)，主要包括抄襲、數(shù)據(jù)造假、一稿多投等。主要原因之一即為對本科生或研究生研究成果的檢查不嚴格。對于本科生，畢設的最主要成果就是畢業(yè)大論文。為了提升本科畢業(yè)設計的質(zhì)量，就要嚴把這一關。首先，為了防止本科生畢設論文的抄襲，對于本科生的大論文也需進行重復度的查詢，嚴格控制重復度。其次，本科生畢設論文數(shù)據(jù)須嚴格審查，以防止弄虛作假、偽造數(shù)據(jù)。最后，本科生畢設論文最容易出現(xiàn)的問題為格式不規(guī)范。一篇好的畢設論文基本上都是修改出來的，這就要求本科指導老師和同學不厭其煩的反復詳致審閱和仔細修改。此外，還有少部分的本科生同學經(jīng)過8個月的學習和努力，也能申請國家專利，寫出學術論文。對于該類型的成果亦應提升質(zhì)量，寧缺毋濫。

三、結語

高校、高職擴招政策實施已經(jīng)20年時間，高等學校教育質(zhì)量下滑的問題已經(jīng)引起高度重視。堅持“以本為本”，提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設世界一流高校的根本。作為本科生學習的最后一個階段，畢業(yè)設計過程既能提升其實踐水平，又能進一步拓寬和豐富理論知識，在畢業(yè)設計不同階段的“寬”與“嚴”相濟的培養(yǎng)方法可進一步塑造其興趣愛好，提升責任意識，促進全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬騰飛，魯子愛.獨立學院工科專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及改革研究——以河海大學文天學院港航專業(yè)為例[J].科教文匯（中旬刊），2019，（04）：84-86+99.

[2]柳艷芳，田甜.本科畢業(yè)設計（論文）管理的實踐與思考[J].課程教育研究，2019，（11）：33-34.

[3]本科畢業(yè)論文真的應該取消嗎？高等教育不應如此功利化.

作者簡介：張全利（1987-），男，漢族，安徽蕭縣人，博士，講師，研究方向：機械制造及其自動化。