構建應用心理學專業人才培養模式的研究

康莉

摘 要：我國對應用心理學的研究仍舊處于起步階段，相對于發達國家而言，處于落后狀態。因此，對構建應用心理學專業人才培養模式進行的研究，具有十分重要的現實意義。研究心理學專業人才培養模式的目的在于創建全新的培養體系，確保培養模式切實可行，用以提升人才培養的質量與水平。各部門應提高對應用心理學專業人才培養的重視，客觀分析我國應用心理學人才培養模式中存在的問題，綜合判斷現有的人才培養模式，從人才培養目標、課程體系等多個內容入手，制定全新的培養策略，逐步優化教學方法，完善考核體系，從而為社會輸送符合要求的應用心理學人才，這對我國心理學專業的建設與發展有極其重要的作用。

關鍵詞：應用心理學;專業人才;培養模式

如今，經濟與社會的發展速度越來越快，城市化進程不斷提速，為人們提供了越來越富足的物質生活。但是快節奏的生活也給人們的心理帶來極大的壓力，經調查發現，越來越多的人在工作和生活中面臨壓力和心理問題，這對心理行業來說是前所未有的挑戰。目前，與心理學專業相關的人才多數從事于理論研究，但是很少有人涉及到應用型專業的心理學，因此，應用心理學仍舊處于空白狀態。首先是人們并沒有認識到心理學的重要性，存在錯誤的認知，致使應用心理學無法順利開展，面對重重阻礙。加之培養力度及人才培養模式的影響，很少有人專業從事與應用心理學相關的事業，總得來說，重視程度不夠，必須在原有基礎上強化對心理學專業人才的培養，制定全新的培養模式。

一、構建應用心理學專業人才培養模式的基本思路

（一）構建合理的知識結構

知識結構不僅包括理論知識，還與知識及應用技能之間密切相關，知識水平有高有低，在兩種層次相互配合的基礎上即可構成知識結構。要想加深對知識的理解與感悟，需要了解低層次的事物及基本現象，這些內容同樣從屬于知識結構。合格的應用心理學人才，不僅要具備扎實的理論知識，還要具備相應的實踐經驗與實踐能力。因此，培養高素質的應用心理學專業人才時，應以理論素質培養為核心。學生對基本理論知識的掌握程度，會直接影響甚至左右心理學知識的應用效果，這也是以理論知識為核心，培養應用心理學專業人才的重要因素。此外，強化心理學理論研究，培養學生的基礎知識掌握能力，不僅是心理學行業發展的必然趨勢，也是個人專業發展的客觀需求。因此，構建全新的人才培養模式時，應著重優化現有的課程結構與課程體系，以心理學基本理論為前提，開展現代化的教學，為學生構建合理的知識結構。

（二）強化訓練，突出技能結構

全新的發展形勢下，心理學不僅要考慮到社會發展的需求與趨勢，還要將心理學應用于生產生活的各個領域。此種背景下構建的人才培養模式以心理學學科特點為核心，利用心理學應用技能，構建了全新的技能結構，突出學生的應用能力。要深入分析心理學專業涉及到的領域及各項活動，明確各項活動與心理學技能之間的關系，以其前在規律為核心，制定全新的培養方案與教學計劃，使學生養成良好的學習習慣，培養學生的應用技能，構建全新的技能活動體系。拉近工作崗位與學生之間的距離，以便學生畢業后可第一時間進入相關崗位，真正成為應用型人才。技能結構中主要涉及到心理診斷的應用技能、心理活動課程的應用技能及量化的研究人的心理與行為的技能能等，無論是強化訓練，還是突出技能結構，都應綜合考慮上述內容。

二、應用心理學專業人才培養模式中存在的問題

（一）課程設置不合理，忽視實踐

大多數人并沒有對心理學形成正確的認知，致使心理學無法明確自己的培養目標，這也是影響心理學課程體系的重要因素，極大地影響了課程設置的合理性。另外，受到課程設置的影響，教師過度重視理論教學，但是真正重要的實際能力及應用能力卻被忽略。現有的課程體系較為豐富，在各個層面都有所涉獵，但是教學深度不足，只是停留在表面，將理論知識系統地傳授給學生，無法培養學生的實踐經驗與應用能力，最終對心理學專業的發展造成影響，阻礙了心理學專業人才的成長[1]。

（二）目標單一，重視程度不夠

目標過于單一，始終是人才培養模式設計的重點與難點，致使心理學出現認知不清的問題，很大程度上影響了人們的接受程度。相對于其他專業而言，心理學的受重視程度明顯較低，如果出現二者沖突的情況，一定是心理學專業為其讓路。此外，現有的心理學人才培養目標過于模糊，無法滿足國家的發展需求，導致心理學人才缺口越來越大。從心理學學生就業角度而言，現有的人才培養模式背離心理學專業人才的就職方向。無論是師范類學校，還是非師范類學校，更多的都是依托于現有的教育進行心理學教學，雖然，非師范類學校已經將心理學專業獨立出來，但是很少有學生學習此類專業。培養研究型心理學科研人才是高校的特色辦學理論，為突出自身的特點與辦學特色，專門開設了心理學專業，但是在應用性方面仍舊有待提升。

三、構建應用心理學專業人才培養模式的策略

（一）強化理論素質培養

制定人才培養模式的目的在于培養出更多高素質的應用心理學專業人才，因此，制定人才培養模式時，應強調理論知識的傳授與培養，提高心理學專業人才的素養與水平。現有的心理學專業人才普遍存在缺乏實踐能力及操作能力的問題，但是，只有具備扎實的理論基礎，才能加強訓練，獲得實踐能力。所以說必須以理論素養培養為前提，鍛煉人才的應用能力。另外，心理學人才應認識到理論與實踐之間的潛在聯系，正確看待二者之間的關系，從強化理論知識入手，打好基礎，為后續應用及實踐能力的提升提供必要的支撐。無論是教師，還是學校，都應時刻關注心理學行業發展的趨勢，關注心理學研究成果，及時更新教學內容及專業書籍等，確保學校心理學教育與時代需求相符。除此之外，學校應加強考核，判斷學生的理論知識掌握程度，定期、不定期的組織實踐與實習，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解與感悟，利用理論知識給予實踐活動必要的支撐。

（二）強化技能訓練，提高應用能力

應用心理學專業人才需要在某一項工作中發揮自身的能力，提供專業幫助，解決需求者的心理問題，因此，心理學專業十分注重學生的實踐能力與操作能力。構建全新的人才培養模式時，應考慮到這一需求，加強學生實際操作能力及應用技能方面的訓練。首先是培養學生自身的能力與素養，以超高的專業水平投入到具體工作中，做到冷靜、客觀的處理問題，協調好自身與病患之間的關系。心理學專業同樣涉及到儀器使用及病情診斷等多項內容，應從多個方面入手，培養專業的應用型人才，做好具體的實踐與體驗，可與更多的工作單位合作，為學生提供實踐機會，提升學生的實踐技能與應用能力，幫助學生積累經驗，以更好的狀態適應崗位需求[2]。

（三）轉變落后的教育模式與教育理念

社會與經濟的快速發展，給心理學專業帶來了一定的沖擊，傳統的教學方式與教學理念已經不再適用于現代化的教學方式。為此，教師應突破傳統教學中的瓶頸，打破其束縛，突出學生的主體地位，培養學生自主學習的意識與能力，激發學生的興趣，使學生自主投入到課堂學習中。例如，課堂教學中，教師可讓學生自行補充與實踐相關的事例，并讓學生以小組的方式進行討論與交流，調動學生的積極性，使所有學生參與到課堂教學中，培養學生解決、分析及思考問題的能力。強化學生對心理學理論知識的記憶，加深對心理學現象的理解。另外，教師也可利用多媒體技術開展現代化的課堂教學，找到與課程內容相關的案例，以更加直觀的形象展現在學生面前，使學生形成感性上的認知。利用全新的教育理念及教育模式，擺脫傳統課堂教學中的弊端，形成全新的人才培養體系，使學生將知識內化成為自身成長與發展的動力[3]。

越來越多的人開始關注應用心理學，心理學專業的發展前景相當廣闊，具備極大的人才缺口。現有的應用心理學專業人才培養模式無法滿足社會對應用心理學人才提出的要求，加之諸多主客觀因素的影響，人才培養模式逐漸落后于時代發展，因此，心理學行業必須加大重視力度，緊跟時代發展潮流，制定全新的發展策略，確保其落實于應用心理學專業人才培養的各個環節當中，借此提升學生的質量與應用能力，以便其以更好的狀態適用于現代社會，為社會發展及建設貢獻自己的力量。當然，這些都離不開專業的人才培養模式，因此，有必要對應用心理學專業人才培養模式進行適當的創新與改革，引入先進的理念，以滿足現代人需求為前提重新構建人才培養模式。

參考文獻：

[1]董澤松，黎瓊鋒，韋祖慶，等.高素質應用心理學專業人才培養的協同育人模式構建[J].教育現代化，2018，v.5（21）：22-23.

[2]平愛紅.心理學應用型人才培養模式探析[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（6）：201.

[3]趙夢雪，楊國愉，王毅超.基于“部隊需求”的應用心理學碩士專業學位研究生培養模式探索[J].中國高等醫學教育，2018（1）：131-132.