CDIO-OBE理念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設研究

鐘雙紅 沈治國

摘 要：高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、思維和能力對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量和規(guī)模起著決定性作用。本文首先分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的現(xiàn)狀，基于CDIO-OBE理念，最后提出了優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結構、改進和完善教師評價與激勵機制等路徑，切實推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展。

關鍵詞：CDIO-OBE理念;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教師隊伍

1 緒論

隨著經(jīng)濟社會穩(wěn)步發(fā)展進入新常態(tài)，我國做出了建設創(chuàng)新型國家的重大決策，在大力推行創(chuàng)新的背景下，人才是創(chuàng)新的核心要素。要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，就要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，特別是工科領域，工程教育背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校是工科領域，工程教育背景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地。具有高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，是能否培養(yǎng)出高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關鍵因素。所以，高職院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平，才能培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 CDIO-OBE理念的內涵

CDIO-OBE工程教育模式由CDIO 和OBE 兩個部分組成，CDIO 工程教育理念它代表著構思、設計、實現(xiàn)、運作，CDIO 工程教育模式理念的核心是以實際項目工程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。OBE是成果導向教育理念，亦稱能力導向教育，需求導向教育或目標導向教育。CDIO-OBE工程教育模式，其中 OBE 是目標，CDIO 是手段，兩者相輔相成。

3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的現(xiàn)狀分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不強

調查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有設立專門的教學部門，相應配套的專職教師隊伍。而且有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不強，流于形式，兼職教師被強壓式的、分配式的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務，沒有積極性和主動性。教師來不及更新教育理念，沒有充分的準備，沒接受過專門系統(tǒng)的學習與培訓，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學，忽視了對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍比例不合理

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中，大部分是年輕教師，他們從教時間較短，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不足，造成整體教學水平較低。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中中級職稱教師較多，高級職稱者很少，初級職稱教師人數(shù)居中，職稱比例不合理。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中學歷偏低，大部分教師是碩士以下學位，幾乎沒有博士學位的教師。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復雜性的社會活動，指導內容涉及經(jīng)濟、人力資源、社會和心理學等多個學科，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性又非常強，教師隊伍的構成當然也應呈現(xiàn)多樣性。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工程實踐教學能力薄弱

大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。不具備投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對企業(yè)的經(jīng)營管理缺乏了解，導致學校缺少既懂理論又懂實踐，既懂實踐又懂創(chuàng)業(yè)的雙師型教師。教師缺少與企業(yè)的合作，工程實踐能力較弱，只有提高教師的實踐能力，理論聯(lián)系實際，才能取得更好的教學效果。

4 基于CDIO-OBE理念的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設路徑

4.1 明確CDIO-OBE理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設目標

CDIO-OBE理念就是以工程項目為載體的教學模式，基于CDIO-OBE理念，教師要積極主動，適應教育教學改革，指導學生循序漸進的完成一個個經(jīng)過精選和設計的的工程項目，使學生在做項目過程中學習知識，提高能力。教師也要基于CDIO-OBE提升自己的教學能力、工程實踐能力、人際能力、具備項目設計開發(fā)的能力?；贑DIO-OBE理念，工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教師隊伍建設目標，就是各高職院校需要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標，從適應社會崗位需求發(fā)展的高度，考慮工科、工程專業(yè)的特點，結合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，努力建設一支既要掌握教育教學規(guī)律、科技發(fā)展趨勢和前沿、教育理念新、教育教學改革意識強、而且具有較高教學水平、扎實可靠的實踐操作能力、專兼結合的高素質教師隊伍。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結構

優(yōu)化教師隊伍的年齡結構、職稱結構和學歷結構，吸引更多有工程實踐背景的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來，從企業(yè)聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術人員，成為兼職教師，通過一系列的舉措，組建雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。同時也可以組織教師走出去，參加企業(yè)的培訓，鼓勵教師參加各種科技競賽和技能大賽，積攢經(jīng)驗，豐富閱歷，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設添磚加瓦。

4.3 改進和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價與激勵機制

按照CDIO教學模式，教師組織教學活動，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融入到每一個工程項目中。所以，除了通用性教師評價制度外，要探索更加靈活有效的評價機制與激勵機制。比如，創(chuàng)業(yè)項目納入教師績效考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作折算課時量等具體辦法。政策、資金向CDIO-OBE工程教育模式改革的教師傾斜等激勵措施，充分調動廣大教師的積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設是一項艱巨的任務，高職院校只有切實有效的推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，才能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質量，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

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基金項目：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院教研教改項目：基于CDIO-OBE的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

作者簡介：鐘雙紅（1977-），女，漢族，湖南新邵人，講師，研究方向：機械工程，機械設計;沈治國（1977-），男，漢族，湖南瀏陽人，副教授，研究方向：電子技術。