高職汽車發動機構造與維修課程改革與實踐研究

摘 要：隨著經濟的發展，汽車逐漸進入我們的生活，越來越多的人使用汽車作為代步工具。汽車數量的不斷增長，帶動了汽車維修行業的發展，對專業汽車維修工作人員的需求越來越大。由于專業人員的不足，這就需要從源頭開始著力解決專業技能問題，所以高職院校需要對“汽車發動機構造與維修”課程進行改革創新，保障學生能學到社會需要的技能，促進經濟的發展。

關鍵詞：汽車;維修;課程

如今，社會所缺少的是具有汽車構造知識和具備維修能力的專業汽車維修人才。而高職院校就是培養這些人才的搖籃，它們不僅需要培養專業知識過硬的學生，還要培養維修技能熟練的學生。這就要求高職院校在教學課程體系中，需要加強對“汽車發動機構造與維修”理念的深入創新，不斷地推動教學內容的改革。

1 教學模式中的問題

1.1 發動機實訓設備未及時更新

目前高職院校的發動機實訓設備大多是基于單獨的發動機改裝而來，由于資金投入有限，多數的實訓設備沒能及時更新，導致實訓設備脫離發動機的正常運作環境，實訓下的工作狀態與實際運行狀態也大相徑庭，學生也無法掌握汽車的維修要領。另外，實訓設備沒有及時更新配備變速箱等動力裝置，無法有效模擬出發動機的實際運轉狀態，從而無法達到實訓的教學目的。

1.2 教學計劃進展緩慢

由于近些年高職院校的擴招，導致學生的數量越來越多，學生實踐課的時間得不到保障，學生的知識體系無法得到系統性完善，造成學生的技能訓練也無法保證。由于學生的人數過多，課程的實踐指導教師沒有辦法對每一位學生的具體情況都了解，這就導致學生在實踐過程中遇到的問題無法及時解決，不利于學生學習計劃的開展，從而降低教學質量。

1.3 評定成績的方式單一

許多高職院校評定學生期末的學習成績都是采用理論考試的模式進行成績評定，這樣把理論放在第一位，而嚴重忽略實踐重要性的考核模式，不能準確反映每位學生的實際能力，導致培養出來的學生實際動手能力的欠缺。高職院校只有培養實踐能力優秀的學生，才能提高教學水平，進而保證社會對于院校的認可度，同時實現學生的零距離上崗。

2 汽車發動機構造與維修課程教學的改革

2.1 教學方式多樣化

在汽車發動機構造與維修的課程中，教師需要采用多種教學方式教授課程知識，因為發動機實際結構相對復雜，如果教師采用圖片或模型教學，很難將發動機的工作原理講解清楚，但是用多媒體協助教學，通過生活形象的結構剖析，能夠將復雜的結構簡單化地呈現給學生。多媒體課件將課程知識通過不同形式展現給學生，充分調動學生的身體感官，刺激學生的神經系統，讓知識在學生腦海里留下深刻印象。所以，在汽車發動機構造與維修的課程中，教師要充分結合多媒體的教學優勢，使學生的學習能力不斷提高。

2.2 理論與實踐一體化

因為汽車發動機構造與維修課程具有很強的實踐性，這就要求教師在授課的過程中要采用理論于實踐一體化的模式進行教學，以理論知識為基礎為學生構建知識框架，然后用課程實踐為導向，讓學生在動手中解決實際問題，培養學生的綜合應用能力。教師在授課時需要注重示范操作，逐漸地將學生思維聚焦于課堂，讓每位學生進行實踐練習，從動手中發現問題并用知識去解決問題，充分調動學生積極性，讓每位學生都參與到課堂活動中，這樣才能使學生掌握技術要領。

2.3 教學內容的改革

高職院校首先應當明確教學目標，進而對教學內容進行改革，全面推進對應用型人才的培養步伐，讓培養出來的學生滿足企業需求。在進行汽車發動機構造與維修課程的教學活動中，教師需要加強技能實踐活動的實施力度，鍛煉學生的職業技能，立足于教材內容和實際工作流程相結合，促進教學目標的實現。

3 教學改革需要解決的問題

3.1 師資隊伍的建設

實訓隊伍的質量是課程實施的保障，而多數高校的實訓教師不夠，加上學生數量較多，師資力量的缺乏降低了課堂效率。高校一方面需要完善實訓教師的招聘制度，另一方面要加強實訓教師的培訓力度，讓教學團隊逐漸形成良好的學習機制，讓有經驗的教師帶領新教師進行拓展學習，不斷提升教師的教學能力。

3.2 新教材的缺乏

高職院校的教材內容過于陳舊，而且更新的速度慢，無法滿足社會的發展需求，進而無法培養出適應現代社會的應用型人才。因此，學校需要推進教材改革，編訂出適合現代社會需求的新技術和新工藝。一方面，有的教材內容已經與現實嚴重脫節，甚至淘汰，這些內容不僅浪費教學時間，同時浪費學生的學習精力。

3.3 加強實訓室建設

實訓室建設的根本目的是為了提高學生的實踐能力，一方面需要學校投入資金用于實訓室的搭建，及時更新發動機拆裝的實訓設備，用以保障教學目標的有效實施，另一方面需要學校加強對教師的培訓工作，保證基礎設備設施齊全的情況下，充分發揮實訓教師的專業性，從而提升學生的實踐能力。

4 結語

總之，高職院校需要針對社會對于汽修專業人才的需求，對原有的教學體系進行不斷地創新，讓課堂的教學內容能與社會的實際需求相契合，教師需要引領學生做一名知識的實踐者，從課程實踐的過程中不斷反思，這樣才能保證學生能快速適應崗位要求，推動社會經濟的建設。

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作者簡介：曾曦（1982-），男，漢族，湖南邵陽人，本科，講師，研究方向：汽車、機械設計制造及其自動化。