中職院校會計專業實施現代學徒制的問題及應對策略分析

摘 要：2019年2月13日，國務院印發了關于《國家職業教育改革實施方案的通知》，該通知提出要牢固樹立新發展理念，以促進就業和產業發展需求為導向，著力培養技術技能人才。要提高中等職業教育發展水平，優化教育結構。[1]而會計專業是中職教育中的不可缺少的一部分，現代學徒制是會計專業進行教學實施、設計的一個良好選擇和方向。本文主要分析了現代學徒制在中等職業學校會計專業實施中存在的問題，提出了合理的應對策略，更好地促進中等職業院校的發展和建立有中國特色的職業教育體系。

關鍵詞：中職院校;會計專業;現代學徒制;問題;應對策略

2014年，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，指出了深化校企合作，工學結合，創新人才培養模式的方向。[2]不僅學生的技術技能水平可以較快提高，而且學生可以在實踐的過程中檢驗自己理論知識的學習，不斷發現自己的優缺點，實現了理論學習和實踐操作兩不誤。

一、現代學徒制概念界定

現代學徒制是一種學校-企業式的職業教育體系，它是傳統教學方法與現代學校教育的結合。[3]但現代學徒制在中職院校的實際實施過程中還存在很多問題。

二、中職院校會計專業實施現代學徒制存在的問題

（一）校企合作不力，管理制度存在問題

中職院校想要較好地實施現代學徒制，不僅需要中職院校與合作企業之間進行密切配合，還需要建立一個合適的教學環境以及保證教學管理的方法，更好的促進學生水平的提高以及實施過程的監測和反饋。但是，在實際實施過程中，企業和中等職業學校的合作程度較低，缺乏科學有效的管理制度以及分配能力水平，這些將使現代學徒制在實施過程中面臨很大的障礙，效果不明顯。

（二）忽略學生個性，缺乏方向自主選擇權利

學生是一個獨立的個體，有自己的興趣。根據相關畢業調查數據顯示，80% 的學生不喜歡學校推薦的企業，85% 的學生對所提供的工作崗位表示不感興趣。就會計專業來說，有企業會計，銀行柜員等多個工作，也有出納、審計等崗位，學校在畢業實習安排時如果不考慮學生的主體性，一刀切的進行安排，這樣不但沒有達到實習所想要達到的效果，也不利于學生的畢業就業以及職業生涯的規劃安排，也會一定程度上削減學生的學習工作熱情。

（三）學校教師缺實踐，公司主人缺乏活力

對于會計專業學生來說，理論知識的學習固然重要，但理論最終在實踐中得以檢驗。在實際教學中，中職院校的老師大多數都缺乏一定的實踐經驗，傳授的知識都是表面的、淺顯的，它也沒有考慮學生未來的職業發展和工作的全面需求，并根據自己的看法進行教學;而對于企業師傅來說，熱情度和積極性不高，認為有教學生的時間還不如自己盡早完成自己的工作任務，缺乏服務意識和教學熱情，這些均不利于現代學徒制的實施。

三、中職院校會計專業實施現代學徒制的應對策略

（一）建立健全教學管理體系，明確教學計劃

中職院校實施現代學徒制，必須建立健全教學管理體系，學校學習與企業學習均采取責任人負責制，雙管齊下為學生的安全和學習負責，并且實施不同的教學要求和考核辦法，在學校以學校老師為主進行理論化學習，企業以企業師傅為主進行實踐學習，考試與操作評價相結合。另外，針對當前社會所需的人才要求以及學生自身學校情況，有針對性的實施差別化教學，通過雙元途徑使現代學徒制更好地在中職院校得以實施，不斷為社會培養更多更優秀的接班人。

（二）弘揚學生個性，設計靈活多樣的人才培養計劃

雖然中職院校的學生年齡不大，但也有自己的獨立思維和興趣喜好，我們要有針對性的進行差別化教學，從學生的角度出發，設計適合學生發展和能力水平的教學計劃和靈活多變的人才培養計劃：2019年2月13日，國務院的關于《國家職業教育改革實施方案的通知》中提出，從2019年開始，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（1+X證書制度），[4]鼓勵學生在取得學歷證書的同時，根據自己的興趣愛好和能力，積極獲得各種職業技能水平證書，不斷擴大就業選擇范圍，為學生緩解就業壓力。

（三）實施“雙輔導”機制，形成高水平的教師隊伍

針對學校教師缺實踐，企業師傅缺積極的問題，在實施現代學徒制時，首先，對于學校教師來說，我們要從教師招聘入手，優先選擇一些具有實踐經驗和教學經驗的教師，年輕的應屆畢業生可以從教師助理開始，而對于想從事教學工作的企業精英人才可以適當放寬招聘的年齡，畢業院校等要求;其次，對于企業師傅來說，應該建立健全的獎勵機制，激發企業職工的教學熱情和教學成就感，讓他們從教學中獲得樂趣，實現“良好教學”和“因樂教育”效果。

（四）增加財政投入，為學校內部會計專業建立現代化的學徒制度

對于大多數學校來說，存在硬件設施教學和軟件條件不足等問題，而且許多企業也會拒絕將機密性的財務資料交給學生，達不到真正意義的頂崗實習。[5]從這個角度來看，這就要求國家加大對職業教育的財政投入，對有能力的學校可以選擇成立一個以學校為單位的代理記賬公司或者周期性的讓學生進入學校的財務部門進行實習，使學生處在一個真學真看真感受的實習環境，根據日常的理論知識學習進行實際操作練習。

四、結論

綜上所述，中職院校會計專業實施現代學徒制是有國家政策引導，順應時代發展、促進教學改革的良好選擇。現代學徒制的核心是學校與企業的深度融合，培養高技能、應用型人才。因此在實施過程中，對于中職院校來說，要主動聯系企業進行教學合作，設計適合學生發展的，企業所需求的人才培養計劃和教學計劃，同時為學生提供更好的教學環境和培訓環境，促進學生更好的發展;對于企業來說，要改變思想觀念，積極參與學校的教學合作，鼓勵企業員工參與教學，根據學生在公司的學習情況，及時與學校溝通和調整教學計劃，提升企業和社會職位所需的人才，促進企業現代學徒制的實施。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知.

[2]謝鋼.中等職業教育教師隊伍結構優化的研究[D].西南師范大學，2001.

[3]趙文明.基于“專企融合”的現代學徒制探索與實踐[J].計算機時代，2017（8）：77-80.

[4]孫玲.對高校開展職業培訓與認證工作的建議[J].中國鄉鎮企業會計，2008（12）：391-392.

[5]楊燕.關于高校會計教學現狀與改革的探究[J].財經界（學術版），2014（4）：192.

作者簡介：許楠（1995-），女，漢族，山西運城人，碩士研究生，研究方向為職業技術教育財經商貿。