基于“課程思政”的中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系改革研究

治丁銘 崔為

摘 要：重視中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系優化，強化課程思政作用與建設，從加強課程教學設計入手，彰顯課程教學特色，著力提高課程教學質量，達到文化育人目的。

關鍵詞：中醫藥院校;課程思政;傳統文化;課程改革

中醫藥院校在中醫藥人才培養中發揮了重要作用，但院校教育也存在一些突出問題，表現為無法達到“育人”本質，“課程思政”核心理念不強，各門課程蘊含的思政元素無法挖掘等，特別是中華優秀傳統文化課程。因此，必須重視中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系優化，強化課程思政作用與建設，從加強課程教學設計入手，彰顯課程教學特色，著力提高課程教學質量，達到文化育人目的。

一、中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系現狀

目前，中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系存在著諸多問題。由于一直以來，受傳統應試教育的影響與制約，人文素質教育遠不如專業知識技能易于掌握，也就顯得無關緊要了。此外，課程設置不夠科學合理，課程目標定位不明確，有很大的隨意性，教師往往重視知識的講授而輕視能力的培養，課程體系構建不夠完善，無法深入挖掘和弘揚中華優秀傳統文化蘊涵的思想觀念、人文精神和道德規范。為此，針對中醫藥院校中華優秀傳統文化教育的現狀，應重新整合構建中華優秀傳統文化教育課程的新體系，在師資配備、課程集群、授課內容和授課方法上提出更合理的要求。探索基于“課程思政”的人才培養模式，積極推進教育觀念和教育思路的改革、創新。

二、“課程思政”視角下的中醫藥院校中華優秀傳統文化教育模式的建立

（一）核心課程集群的構建

借鑒全國各大中醫院校的課程建設經驗，抓住《醫古文》精品課程為核心，形成特色品牌課程體系。將單一醫古文課程拓展為以《醫古文》本體課程為核心的，涵蓋《大學語文》《中國傳統文化概論》《中醫文獻學》《中醫經典選讀》《中醫學導論》《國學經典導讀》等中醫人文素質教育課程集群的課程體系。

（二）教學方法改革與實踐

運用啟發式、討論式、易位式、PBL等教學方法，師生合作探究。通過典型案例，鍛煉實踐思維模式，鞏固所學知識;通過所學知識的內在關聯性，形成思維的連貫性，進而啟發引導學生歸納總結。主要根據課程教學目標和教學內容側重不同，在相應的教學過程中合理應用易位式教學法、案例式教學法和PBL教學法。

（三）第二課堂活動及社會實踐

建立健全第二課堂教育體系，已經開展了校園文化行的活動、國學經典讀書會、中醫藥文化相關的網絡平臺建設。積極組織學生實踐活動，認真指導學生參加全國人文素質知識競賽。在課堂教學和第二課堂教學中，我們積極探討課程中的改革，如經常性的問卷調查，教學內容的斟酌與選擇，重視課上問題思考，督促課下閱讀典籍，要求課余寫讀書報告等等。

三、中華優秀傳統文化課程思政改革思路

以“從優化課程體系入手，以學生為中心，著力培養學生中華優秀傳統文化認同和認知能力，增強文化自覺、提高文化自信、最終做到知識認知和行為實踐相融合的 ‘知行合一”的核心目標，以中華優秀傳統文化課程體系優化的研究與實踐為主線，在序貫銜接，有機聯系的進程中，進行了以下幾部分的優化設計與應用。

（一）培養目標的確立

在有效培養中醫藥院校學生中華優秀傳統文化傳承弘揚的大目標背景下。從優化課程體系入手，以學生為中心，著力培養其中華優秀傳統文化認同和認知能力，增強文化自覺、提高文化自信、最終做到知識認知和行為實踐相融合的“知行合一”的核心目標。突出解決現有課堂教育和實踐教學相脫節的現象。

（二）課程內容的選擇

首次提出“核心課程集群”概念，構建中國傳統文化、國學經典導讀、中醫文獻學、中醫經典閱讀等核心課程集群體系。重點探討如何選擇課上課下、線上線下、校內校外相融合、序貫銜接的課程內容。

（三）課程結構的設置

構建一個適合中醫藥院校大學生專業需求的融文學、歷史、哲學三大內容于一體的中華優秀傳統文化課程體系。通過實踐調查分析解決理論課程與實踐課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程等比例關系，進而解決課程的知識構成、課程的形態結構等核心問題。

（四）課程實施的開展

優化課程資源，構建省級精品課程、開拓課外第二課堂等;改革教學方法，突出以學生為中心，提高自主學習、認知和實踐能力;強化教學平臺，完善線上線下課程體系、應用網絡教學平臺等;設置實踐課程，通過中華優秀傳統文化報告團和教育研究基地等形式開展，突出文化志愿者、走進社區等活動的實踐效果，做到學生的“知行合一”、課程的理論與實踐序貫銜接。

四、結語

“課程思政”視角下的中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系研究與改革實踐，應從構建核心課程集群入手，提高學生自主學習能力，解決實際教學問題，培養學生“知行合一”能力，對中醫藥院校中華優秀傳統文化課程的開課情況、分布專業、教學內容、教學資源、學生學習背景、認知學習風格等進行重點研究與探索，深化課程體系優化研究與改革，突出培養目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價的整體優化，冀以強化課上課下學習效果，培養學生課內課外實踐能力，創新線上線下課程體系，從而做到知識認知和行為實踐相融合，促進學生的中華優秀傳統文化傳承弘揚能力。

參考文獻：

[1]康艷青.論中華優秀傳統文化與大學生思想政治教育的融合[J].山西高等學校社會科學學報，2017，（03）：84-87.

[2]麻曉慧，高占華，等.我院中醫相關專業學生傳統文化認知現況調查分析[J].承德醫學院學報，2016，（05）：441-442.

[3]王姝琛.《中國傳統文化概論》互動體驗式課堂教學模式的實踐——以中醫院校為例[J].科技展望，2015，（32）：155.

[4]趙琛，王良濱，潘彥舒.慕課在中醫院校研究生思政課程教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（15）：48-50.

基金項目：長春中醫藥大學高等教育教學改革研究課題（XJ201702）;吉林省哲學社會科學基金項目（2017M12）;吉林省高等教育教學改革研究課題和長春中醫藥大學教學成果獎培育項目：中醫藥院校中華優秀傳統文化課程體系優化研究與實踐

作者簡介：治丁銘，女，博士，助理研究員，研究方向：中醫教育。