關于小學美術“欣賞·評述”課的思考

摘要：欣賞·評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑，也是我在教學中與同行們交流時得到的共識—“較難上”的課！新課標對“欣賞·評述”部分的學習目標做了不少的修訂，字數雖然少了，但是表述得更加精練準確。課標對“欣賞·評述”的目標確定為三個方面。

關鍵詞：美術;欣賞;興趣

第一，感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。

第二，學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。

第三，提高對自然美、美術作品和美術現象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。

這三個方面的目標內涵很豐富，是我們在欣賞教學當中應該努力落實和追求的目標。這三方面的目標，哪一方面都不是一下子就能夠達成的，每一個目標里面都包含著很多的內容，老師們只有認真地研讀這些目標，才能在課堂上真正落實目標。只有心中有了目標，才會在欣賞課上探索實現目標的方式方法。

一、 初步形成審美判斷能力

第一條目標的最后一句話“初步形成審美判斷能力”是這條目標的結果，前面說的是達到這一結果的條件、途徑，比如應該了解很多內容，如作品的題材、主題、形式、風格與流派，還有重要的美術家及其作品，美術與生活、歷史、文化的關系等，沒有對這些內容的了解和學習，初步形成審美的判斷能力就是一句空話。就拿形式、風格來說，要想給學生講清楚就非常不容易，美術與生活、歷史、文化的關系，也要通過大量的美術欣賞活動，讓學生能夠感知出來。比如欣賞董希文的《開國大典》，有的老師找來了開國大典時候的一些圖片資料。當時在天安門城樓上的人很多，根本不像作品中只有十幾個領袖;1949年10月1日那天下午下雨了，不是畫面中的晴空萬里。這樣學生通過對比看到了畫家在創作的時候經過了提煉、加工，經過了藝術處理，藝術作品源于生活、高于生活這一個道理，學生很自然地就能夠了解了。

二、 學會從多角度欣賞與認識美術作品

第二方面目標指出：學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力。能夠在文化情境中認識美術。這是更高的目標。多角度欣賞和認識美術作品，對于小學五六年級的學生和初中學生還比較好理解，但對低年級有點難，我們教師可以根據不同的年齡段學生的認知特點，確定教學側重點，考慮怎么進行教學。

多角度欣賞與認識美術作品，一般有以下幾個方面。

第一，作品的美術語言的角度，就是側重于觀察和分析作品的色彩、線條、構圖、明暗、肌理、材質等。比如《吶喊》，可以看到畫面主體是血紅色映襯下一個極其痛苦的表情。顏色夸張，線條扭曲，與直挺的橋形成鮮明對比，蒙克將畫面的沉悶、焦慮并且孤獨的情感，表現到一種極致。這些可以說是畫家精心創作的，他有自己的考慮。美術語言是美術本體的東西，這個角度很重要。

第二，從藝術家的角度，就是我們一定要讓學生對畫家生平有較全面的了解，在這個基礎之上還應該讓學生了解作者為什么要創作這張畫，這個作品表達了作者什么樣的思想和情感，作品在作者的創作生涯當中占有什么樣的地位。

第三，從歷史研究的角度上來欣賞。

第四，美術史的角度，就是從某一個畫派、某一個運動演變的過程，著眼于這個作品在這個運動中或者畫派中的地位和作用。比如法國莫奈《日出·印象》這張畫，這是印象派由它而得名的一張畫，因此在美術史上有特殊的地位。當時有些人嘲諷區別于古典畫派的新的畫法，按這幅畫的標題，諷喻以莫奈為首的青年藝術家們為“印象派”。后來這個畫派不但被美術界接受了，還影響到音樂的流派，像德彪西也叫印象派。

第五，文化的角度，將不同歷史時期、不同國度的美術作品特別是同一類的美術作品放在一起，我們就可以明顯地感受它們文化內涵不同，西方的風景畫和中國的山水畫都是表現大自然的，但是這兩種畫從追求到表現方法上都不一樣。中國的山水畫講究天人合一，追求的是山水畫的意境，而西方的風景畫更重視空間、真實感的表現。

三、 初步掌握美術欣賞的基本方法

第二方面目標還提到“初步掌握美術欣賞的基本方法”，這是美術課程的一個重要目標，小學學習六年，初中學習三年，如果還不會怎么去欣賞作品，不能初步掌握欣賞的基本方法，這樣的欣賞課就不能算是成功的。所以美術欣賞的方法需要多種多樣。

小學階段欣賞的基本方法步驟：觀看——查找資料——分析——討論——表達。

四、 在文化情境中認識美術

如果對美術的認識僅僅停留在技術、技能的層面，看不到它背后的文化，那就很容易把美術理解為單純的技能學習課。有些老師上欣賞課側重于技能分析，這就有些不妥。必須把美術學習放大到文化環境當中去。一個小學二年級的老師，給學生上了這樣一節課，他讓學生首先看了中國的宮殿，然后又看了外國的教堂，讓學生比較有什么不同，有一個學生說，中國的建筑是平頂的，而外國的建筑是尖頂的。雖然說得很簡單，是一個直覺上的認識，不是特別精準，但是對這個學生今后對美術與文化的理解是有幫助的，為他今后在欣賞課上進行理性的思考做了鋪墊。

五、 情感、態度與價值觀目標

有的老師確定欣賞課的教學目標時，往往重視欣賞興趣、欣賞方法、與別人合作能力的層面，沒有從更高的情感、態度與價值觀的層面來思考、確定教學目標，這是對“欣賞·評述”學習領域的淺層次理解。美術欣賞是傳播人類文明的一個重要的渠道，是了解我國的優秀文化傳統和世界多元文化的獨特渠道。美術欣賞絕不是可有可無，美術欣賞可以使學生認識祖國的優秀傳統文化和世界的多元文化，培養民族自豪感和多元文化態度，關系到學生的精神成長，決不可等閑視之。

作者簡介：

徐靜，山西省臨汾市，山西省臨汾市堯都區解放路第二小學。