探究體育游戲在體育教學中的有效應用

摘要：新課程改革給我國體育教學帶來了全新的變化，一線教師無論是從教學理念還是具體實施方法層面，都在朝著多元化方向發展。小學體育教學不僅是教會學生如何進行鍛煉，還需要教給學生如何保持身心健康，讓學生感悟體育魅力，熱愛體育，樂于運動，更加有效地提升體育課堂的有效性。體育游戲是進行體育活動的有效手段，是體育教學與訓練的重要內容，因其豐富多樣的形式與內容深受學生喜愛。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;有效策略

教育改革的深入發展使得傳統教學模式中教師注重應試成績提升的知識傳授轉變為注重培育學生綜合素質提升，引導學生多方面發展。這就需要一線教師不僅要轉變傳統教學理念，還要能讓學生在課堂中獲得學習樂趣，真正“學有所得”。在小學體育教學中，傳統的教學形式往往是簡單集合后單一傳授課本知識，隨后讓學生自由活動。這種教學不利于體育課堂的高效構建。為了轉變這種局面，教師應當在教學中學會應用體育游戲教學。

一、 結合體育游戲，培養學生協作精神

協作精神的培養是體育課堂教學中的重要存在，在小學體育教學中，學生的合作能力是提高體育教學效率的重要基礎和前提。在實際教學中，小學生由于心理年齡特點，他們的協作意識較為薄弱，由于家庭等多方面因素的影響，學生都有著強烈的主觀意識，因此教師可以在體育教學中利用體育游戲扭轉學生的個體意識，明白合作的重要性。

比如，在教學《跑》的相關知識時，教師除了利用多媒體技術給學生呈現正確的跑步姿勢外，還可以在體育課堂上組織學生開展接力跑的游戲，以此向學生傳遞協作精神的重要性。在課堂授課時，先給學生創設一個接力跑的教學情境，讓學生在戶內觀看奧運比賽接力跑的場景，在直觀的知識呈現中激發學生的參與興趣。在戶外游戲開展時，教師可以讓學生自行演示接力跑中的一些動作要領，做一些熱身運動以防學生在游戲時產生不必要傷害。除了“接力跑”的游戲，為了激發學生創新力，教師還可以鼓勵學生說一說自己的新奇觀點，比如制定一些獎懲措施，設立一些關卡，以此增加游戲的難度。在接力跑運動中，如果小組學生協作不好，那就會導致整個組的成績受到影響，讓學生在比賽中落實協作精神，感受合作的重要性。

二、 結合體育游戲，帶動學生全員參與

任何一門學科的教學過程都是教師的教與學生的學相結合的過程，如果缺乏學生的主動學習意識，那么教學就無法實現預期效果。采取怎樣的教學策略使學生樂學，主動參與學習，是調動學生參與體育活動的重要環節。因此，體育教師將體育游戲應用到教學中，能促進全體學生共同參與。

比如，在教學《球類活動》時，為了促進學生的積極參與度，教師可以將班級內的學生分為不同的小組，小組以學生的興趣愛好劃分，教師在教學時可以集中在幾節課內將不同球類運動的動作要領和比賽規則傳授給學生，以《籃球》教學為例，教師在課堂授課時引導學生觀看NBA球賽，激發他們對籃球的興趣，然后引導學生練習籃球中的各個動作要領，在這個過程中可以讓籃球較好的學生帶動基礎薄弱的學生，教師可以根據學生的特長組織籃球游戲比賽，以此提高體育活動的刺激性，在游戲競爭中鼓勵全體學生參與，通過設定裁判、啦啦隊、籃球小組成員及替補，后勤等角色引導學生積極參與到體育活動中。

三、 結合體育游戲，提升學生課堂興趣

興趣是激發學生學習的內在驅動力，是學生開展一切學習行為的開始，體育教學也不例外。在實踐教學中，教師在體育課堂中注重對學生興趣的激發，通過體育游戲實踐，讓學生從被動的狀態中出來，積極主動投入到體育活動中，這有助于他們消除對體育活動的恐懼心理，從而在興趣的激發中促進學生掌握技能，促進體育課堂的有效性。

比如，在“長跑”的體育項目中，為了讓學生認識到長期堅持跑步能強身健體，教師可以在鍛煉學生的體能時組織“網魚”行動，選擇耐力較好的學生充當“捕魚人”，其他學生作為“小魚”，哨聲一響分散跑到各個角落，“捕魚人”則跑著去抓“小魚”，碰觸到衣服即為“捕魚”成功，可以設計在規定的時間內看哪位學生抓到的魚最多，以此游戲激發學生對長跑項目產生興趣，并在潛移默化中鍛煉學生的身體素質。又如，在教學《投擲》一課時，教師可以在體育課堂上引領學生玩“丟沙包”的游戲，讓學生在游戲中感悟體育學科的教學魅力，并復習掌握“投擲”的技巧，實現教學的有效性。

綜上所述，教師在體育教學過程中結合體育游戲“激趣”讓學生享受體育課堂樂趣，能幫助他們樹立良好的體育活動信心，促使他們積極主動參與到體育課堂中，這對鍛煉他們的身體素質、提升體育課堂教學效率，培養他們的協作精神有重要作用。因此，教師在實際教學中要能夠積極轉變教學觀念，利用體育游戲激發學生參與興趣，幫助教師提高教學質量，實現學生身心的綜合發展。

參考文獻：

[1]文創科.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2016，6（13）：76-77.

[2]林以華.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].當代體育科技，2016，6（2）：68+70.

作者簡介：

鄭培鋼，四川省內江市，四川省內江市威遠縣向義鎮中心學校。