“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索

摘要：隨著科技的發展，社會的進步，傳統教育方式已經不能滿足當代學生的教育需求，混合教育的理念應運而生，逐漸在高校教育下實行。“互聯網+”為高校教學提供了更快捷的途徑，本文針對在“互聯網+”的背景下高校體育教學混合學習模式的意義進行深刻探討，并且對其現階段出現的問題進行分析，提出相應對策。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;體育教育;混合學習

隨著科技的發展，在“互聯網+”的戰略背景下，信息技術被廣泛應用于教學中，高校應重視混合學習模式，有利于激發學生的學習興趣，促進整體教學質量，可以充分體現高校教育的全面性。就目前而言，很多高校的體育教學已經開始了混合學習的模式，但是在實施過程中仍然遇到很多問題，受到很多因素的制約。因此，想要落實好“互聯網+”教學戰略，還需進一步探索。

一、 “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習的重要性

早在2015年，教育部就頒布了相關政策，對建立混合學習模式進行了相應的指導。高校的體育教學不再僅限于教導學生進行身體鍛煉，而是注重培養學生養成鍛煉身體的意識，培養學生全面健康的發展為目標。混合學習模式主要采用線上和線下融合的方式進行學習，換句話說，就是將傳統教學與新興教學相結合，混合學習已經成為高校教學改革的重要內容。大學生通過在網上自主選擇自己喜歡的體育項目，激發鍛煉的熱忱。

在“互聯網+”的背景下教育不再是故步自封，傳統的教育相當于一個封閉的空間，但是互聯網為其打開了大門。目前有很多優秀的網絡課程都非常適合學生的選擇，例如：慕課，它已經被很多高校的學生廣泛應用，在虛擬平臺為學生提供優質的教學。學生借助網絡不僅可以學習體育知識，還可以分享自己學習體育的經驗以及學習體育的心得，彼此之間相互交流，能夠及時發現自己的不足，提升自身的水平。體育教學活動課借助網絡實現“課內外一體化”的開放空間。不僅如此，傳統教育渠道十分單一，但是在此背景下，體育學習的渠道增多，資源也相應變得豐富。

“互聯網+”打破了傳統單一的教育方式，教師可在網絡上進行一對一的互動，學生也可反復模仿教師的動作進行練習，不再存在傳統課堂結束時，學生就已經忘記動作了，這方便了學生反復觀看和反復學習，同時可以觀看不同老師的教學內容，不斷完善自己的不足。在當下這個互聯網環境下，學生的學習形態在慢慢改變，任何時間、任何地點都可以學習，這也逐漸成為快速學習和更新知識的主流。

二、 “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習的現狀

就目前而言，在“互聯網+”的背景下，盡管方便了教學，但是在具體應用實施中也出現了一系列的問題。

（一） 缺乏重視

混合學習模式主要是通過線上和線下兩個方面相結合的模式，在我國大部分高校教育中，已經開始實施。但是仍然有部分高校并不注重這個學習模式，由于是線上和線下，導致涉及的教育范圍比較廣泛，部分高校體育課程的意義仍然重在鍛煉身體。因此，并不注重線上的學習，甚至直接忽視線上教育，造成硬件設施不完善，體育學習的理論基礎薄弱，學生無法將實踐與理論相結合。

（二） 線上和線下相結合的教育體系不完善

只有線上和線下相結合才能發揮有效作用，但是就目前情況而言，大部分高校還沒有將線上和線下有效的融合在一起，線上和線下教學都存在一定問題，例如：個別高校的資源不是很好，教師還沒有接觸到微課，對于課上的重難點問題，沒有錄制微課進行相應的教學和解答。還有部分高校盡管已經建立了相對完善的線上教學，但是由于忽視了對學生進行針對性的指導以及相應的考核，學習無法得到及時的反饋，因此，無法獲得較高的教學成果。

（三） 應用機制不全面

建立科學的應用機制，可以有效促進混合學習模式在高校體育中的應用，目前，高校的混合學習機制還不健全，有待完善。部分高校還缺乏具體的規劃，導致混合模式的推廣出現問題，因此，應建立科學的機制方案，重點培養優秀的人才，并且不斷創新應用機制，發揮自身在教學中的積極作用。

三、 “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的應對策略

目前，高校體育教學混合學習模式在具體實施應用中還出現許多問題，那么如何解決這些問題是較為重要的。

（一） 提高重視程度

想要解決混合學習目前在具體實施過程中出現的問題，首先需要提升對它的重視，教育部分需要對其進行相應的指導，并且頒布相應的政策支持和落實好“互聯網+”戰略，從而促進高校體育教育的不斷改革，將混合學習模式的部署作為其改革的重要內容。全面提高高校的硬件設施以及軟件系統等功能，真正加強教育部門的重視程度，積極引導教師自主研究，以便更好地促進教育質量的提升。

（二） 完善融合體系

為了能夠促進線上和線下教學的良好結合，線上重點作為高校體育的理論教學，主要以提高學生自主學習的能力，培養學生體育運動的修養，而線下則作為實踐教學的重要平臺，應該加強學生的專業化訓練以及綜合實踐能力，使得線上和線下學習具有協同性。高校體育教師也應該積極探索新的教育方式。同時，可將微課帶入混合學習模式中，能夠突出重點和難點，利用課下休息時間錄制微課，學生可利用其他休閑時間觀看，提高教學質量，形成全面的教學系統。

（三） 創新混合學習的模式

為進一步強化混合學習的應用，應建立科學的應用機制，不斷改革和創新。高校對于混合學習模式需要進行全面的、系統的研究，通過理論和實驗相結合的教育方法，完善混合學習模式的教育機制。在具體時間運用過程中，除了微課的應用，高校還可創建App，將相關的理論內容上傳App供學生自由學習，并在App設置相應考核內容，測試學生。

四、 結束語

“互聯網+”改變的不僅是傳統教學的形態，更多的是改變傳統的教學思維。盡管混合學習模式在目前被很多高校應用和重視，但是在具體時間方面仍存在著一些問題，需要不斷完善。技術已經不再成為高校教育改革的壁壘了，不斷轉變教師傳統的教學思維，通過連接互聯網，用互聯網的思維解決問題，不斷順應時代的發展是高校體育教育改革必須要遵循的規律。

參考文獻：

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作者簡介：

楊桂云，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學體育部。