探析如何在九年級數學教學中實施自主學習

摘要：數學是中學課堂當中一門不可缺少的邏輯思維能力培養課程。學生能否在數學課堂當中有效地培養邏輯推理思維，其很大原因都在于教師的課堂教學方式。因此，教師的引導作用就尤為關鍵。

關鍵詞：九年級數學教學;自主學習;意義

隨著科技的發展和國民文化水平的不斷提高，發展創新思維性人才也成為現如今社會的大需求。而其中的重要途徑是將數學課堂教學落實好。大量事實證明，擅長數學的中學生，不管是在解決數學難題的時候，還是在處理生活中的問題時，往往會比一般學生處理的方式更加靈活。可見，在學習數學的過程當中，九年級數學教師在教學過程中實施自主學習的研究十分有必要。筆者將在這里對于如何在九年級數學教學當中實施自主學習進行探究，望廣大教師能得出經驗。

一、 淺談在九年級數學教學當中實施自主學習的重要性

近年來，信息時代的發展和科學水平在不斷提高，就當前中學數學教學的現狀分析，中學數學教學的標準與教學要求也在逐漸變高。從另一個角度來看，這也是對九年級數學教師的教學模式有了更深化的要求。數學相對于語文和英語來說，是一門較為特殊的學科，它對于學生的數學思維及相關邏輯推理能力有著一定的要求。而這種邏輯推理思維應當從細節抓起，這就需要九年級數學教師在教學過程當中，注重自主學習教學方法在課堂當中的實施，讓學生通過自主學習和獨立思考過后掌握課本知識點，總結學習數學的經驗，并且能夠從中慢慢培養自主學習的習慣。

二、 關于在九年級數學教學中自主學習的實踐

對于中學數學教學來說，課本內容上存在著各式各樣的公式和定理。而自主學習數學的核心在于：在清晰掌握這些知識的基礎下，讓學生自主找到各種公式與定理之間的規律，并熟練靈活地將其運用。

（一） 教師有效引導學生自主學習與課堂內容有機結合

在九年級數學教學過程當中，實施自主學習的教學目標在于，讓學生對課本中的知識內容理解之后，能夠自覺聯系其當中的邏輯關系，從而深化對課本知識點的理解。比如，在學習北京師范大學出版社九年級數學課本《菱形的性質與判定》一課時，教師可以在學生剛接觸菱形時，令學生自主結合生活中的菱形并把它們的大、小、長、寬進行測量與比對，培養學生對形狀與邊的敏感性，在掌握一定性質之后，可讓學生自主摸索一些關于菱形的定理，并組織學生踴躍發言，增強學生對菱形與性質之間的邏輯聯系感，讓學生在聯系生活與自主學習的趣味課堂當中學會新知識，并能舉一反三。

（二） 營造趣味自主學習數學課堂氛圍

在自主學習落實程度較為成熟的數學課堂當中，學生可以通過教師的引導，在課堂當中參與相關趣味活動，由學生自主獨立思考與發言，從而加深學生記憶，激發學生學習興趣，強化學生學習效果。比如，在學習北京師范大學出版社九年級數學《主視圖左視圖俯視圖》時，教師可以引導學生用實際模型，結合課本題目進行自主觀察與思考學習，繼而解決問題，在加深記憶的同時，培養學生的自主學習能力。

（三） 教師引導學生分組合作，在交流當中進行自主學習

九年級數學教師在課堂授課過程當中，要注意通過自主學習的教學模式，對學生思維進行有效開發。這一過程當中，教師可以將班內學生進行分組，使得他們在合作交流當中培養自主學習能力。比如，在九年級教材《何時獲得最大利潤》時，教師可引導學生分組討論，以此解決問題，從而完成自主學習。

三、 在九年級數學教學中實施自主學習的探究意義

在現如今的九年級數學課堂教學過程當中，學生才是課堂的主體，要尊重學生在課堂當中的自主性。因此，教師需要積極引導學生對課本當中的內容進行自主探究，針對學生的實際情況制定最適合學生的課堂學習方案，從而使學習效率得到最大限度地提高，使教師在課堂上講授的內容得到進一步升華。在九年級的數學教學過程當中，數學教師應注意對九年級數學教學中自主學習的實施加以研究，使學生能在數學課程當中鍛煉出清晰的頭腦，建立起縝密的邏輯體系，進而大幅度提高學生的學習效率。在九年級數學教學中實施自主學習，這種課堂教學模式有利于激發學生的學習興趣，使得學生可以全身心地投入到課堂當中，將九年級數學教學的課堂效果最大限度地得到發展。

四、 結束語

綜上所述，數學教學中實施自主學習教學是一種充分尊重學生在課堂中的主體性的教學方式。因此，需要九年級數學教師在數學課堂的教學過程中，注重引導學生自主學習與獨立思考，激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高。同時，還需要九年級數學教師對課堂內容進行深度挖掘，在授課時將思維滲透于學生自主學習的過程當中。對于如何在九年級數學教學當中實施自主學習的研究，我們還需不斷跟上時代的變化，不斷學習，增強教師和學生的學習效果，進一步完成中學數學教學工作。

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作者簡介：

吳誼群，貴州省畢節市，貴州省畢節市金海湖新區雙山中學。