小學數學課堂教學中的探索

摘要：創新教學是各個學段、各個學科實現教學目標的主要途徑。傳統的教育理念存在不足，需要我們實施教學創新;傳統教學的方法單一，需要我們實施教學創新;傳統教學目標受應試教育影響明顯，同樣需要我們實施教學創新。由此可見，在教育教學實踐中，教師進行的種種探究活動、改革活動，都離不開“創新”這兩個字。那么，在小學數學課堂中如何實現創新教學呢？本文對此進行了闡述。

關鍵詞：小學;數學課堂;實施;創新教學;方法

通過觀察教育教學實踐我們可以發現，教師實施的各種教學改革，其實都圍繞著兩個字展開，那就是“創新”。通過實現教學創新，教師的教“行之有效”，學生的學“目標明確”“方法多樣”“事半功倍”。在傳統教育教學中的種種不足，通過當前的教育創新得到了糾正，傳統教育教學造成的種種問題，通過課堂教學創新得到了解決。小學數學是學校教育教學的基礎組成，所以創新教學必然要從小學數學課堂中開始。那么，小學數學課堂中如何才能實現創新教學呢？

一、 “耐心”進行教學

教學的主導是教師，教師如何發揮出主導作用呢？不同的教師有不同的解讀，在筆者看來，不管是采用哪一種方式，教師都要有“滴水穿石”的準備。數學的概念相對語文等其他學科更加的抽象，需要學生具備抽象思維能力，由于生活經驗不足等原因，學生在小學階段數學學習主要以培養思維為主要內容。所以小學數學教師的教學過程中，需要做到耐性、細心等方面，盡可能地利用學生生活中比較熟悉的事物或者可想象的事物進行教學引導。

二、 讓學生“關注”知識

其實不管是傳統的教育教學，還是當前的教育教學，知識教學都是教學活動的主要構成。而正是“無趣的知識教學”使得學生“越來越厭學”。所以，要想創新教學就要實現知識教學的趣化，讓學生關注知識學習。因此，在小學數學教學中，教師一定要注意的是利用有效的創新手法進行教學，由于小學生的注意力等都不能和大孩子相比，所以一些新奇有趣的方式可以更加好的吸引孩子的注意力，只有這樣才能夠保證孩子正常的對于學習的關注，保證教學的良好結果。

三、 活用教材資源

教材資源“人手一本”，對于教師與學生來說隨處可見，應用好教材資源，我們的小學數學教學實踐就成功了大半兒而如何才能應用好教材資源呢？在筆者看來，“活用”就是最好的“應用”。所以，教師除了自身教學手段需要創新，也要重視培養孩子的創新思維能力，深入的了解教材的內容吃透教材才能在教學的過程中，幫助學生進行多方面、多角度地進行思考，這不僅僅能給自己的教學增色，同時更能給孩子們日后的學習樹立更好的思考模式。

四、 讓學生成為主體

讓學生成為課堂主體其實已經是一個老生常談的問題了，而如何才能讓學生成為課堂的主體呢？就要從教師轉變自身的角色定位入手。對于現在的教育來講，老師應當首先樹立的是自身民主教學的核心，在課堂上應該營造出更加平等和諧的氣氛，讓孩子們不要因為害怕去學習，而是因為有趣才去學習，這樣的角色變化，需要教師進行改變。

五、 挖掘學生的潛能

學習成績不好的學生，往往并不是因為“不聰明”，而是因為他們缺乏良好的學習習慣，他們的“潛能”沒有被開發出來。小學數學是關于思維的教學，它對于學生潛能的開發就體現在思維方而。在課堂教學的過程中，需要教師對于這部分進行有力的挖掘和引導，需要通過更加生動，更加具有創新性的數學教學模式，去對于孩子們的學習方式進行開發開展多角度的思考訓練。計他們能給形成更加流暢且更具備獨創性的思維能力。在數學教學過程中，基礎知識和智力開發是需要結合的，只有相互促進才能更好地完成數學教學的任務。

六、 結合動手實踐

在傳統的小學數學教學中，我們“紙上談兵”的時候過多，而對于學生的動手實踐卻關注不多。而要想將學生的學從“知識”轉變為“能力”，讓學生的學從“課堂”拓展到“生活”，就要從課堂教學出發，結合實踐，尤其是動手實踐。讓學生通過自己動手實際操作，進行知識的學習和掌握，這樣的教學方式會更加的直觀，且通過感性認識后，孩子的記憶會更加深刻。我們都知道感性認知和理性認知是緊密聯系的，這樣也能給學生更加全面和深入的理解創造條件。

七、 培養學生的能力

課堂是學生的課堂，在傳統的小學數學課堂中，教師往往從自身的角度想的較多，從自身的能力“量身定做”教學實踐，這樣的課堂無疑還是教師的課堂，不是學生的課堂。那么如何才能讓課堂回歸為學生的課堂呢？就要在數學教學過程中更加多的給予學生機會，老師不能再一味地緊跟課堂安排，草草的敷衍新教學模式的內容，對于新興教學方式一定要從自身開始認可。同時培養孩子接受新興教學方式的習慣，通過讓學生自己自主的操作，驗算等過程，讓學生在教學過程中形成自己的思維模式和能力，這樣可以培養他們的表達能力和分析能力。

八、 立足學生差異實現同步教學目標

學生存在差異，這是教學實際，課堂教學是關于群體學生開展的“同步教學”，這同樣是教學實際。面對學生的差異性.如何實現同步教學目標呢？就要尊重學生的差異性，把握教學活動細節，實現不同學生都有“收獲”。實踐中，教師要進行科學化的教學評價，要認同學生中會有不同的差異和程度，面對這樣不同的學生個體，需要提供不同的學習要求。很多老師會在教學過程中回避這個問題，當學生無法理解教學內容時，依然本著完成教學進度，而不去了解學生為什么無法理解教學內容的問題。

九、 總結

綜上所述，創新教學是推動教育發展的基礎，創新教育是實現社會發展的基礎。在教育教學實踐中，每一個學科都將創新教學實踐當作解決教學問題的主要途徑;每一位教師都將創新教學當作構建“魅力課堂”的法寶。小學數學知識是學生實現發展的基礎，所以在小學數學教育教學實踐中必然也要將創新教學作為教學常態。

作者簡介：

黃家銀，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣烏東德鎮中心校。