高職“機械加工工藝”課程教學模式改革探析

摘 要：近幾年，高職院校受到了廣泛關注，教師在實際課程講解的過程中要積極落實更加系統化的教學流程和教學機制，能創設有效的課程教學模式，從而提高學生的綜合素質。本文簡要分析了高職“機械加工工藝”課程教學存在的問題，并針對教學模式改進方案展開了討論，僅供參考。

關鍵詞：高職院校；“機械加工工藝”課程；教學模式；問題；改進方案

一、高職“機械加工工藝”課程教學存在的問題

在高職“機械加工工藝”課程教學開展進程中，依舊有一些教學問題需要引起教師的高度關注。

第一，教學配套專業課程設置數量不足。在高職“機械加工工藝”課程教學過程中，往往是在最后一年開展相應的實踐課程，除了本專業的課程外，學生還要掌握英語、政治等基礎課程，這就使得高職院校不得不壓縮課程課時，這就會導致學生的專業課程壓力較大，學生不能有充裕的時間掌握相應的知識，必然會對整個教學效果造成影響。[1]

第二，教學方法單一化明顯。傳統教學體系內教師依舊使用的是較為單一化的教學結構，學生在課堂教學中體會不到學習的樂趣，會逐漸失去學習主動性和積極性。并且，學生無法直觀地掌握相應技術要求，學習質量受到影響，也會對后續教學工作的開展造成影響。

第三，高職院校在開展“機械加工工藝”課程教學的過程中，教學重心依舊在理論教學方面，相應的基礎設施較為缺乏，就會嚴重影響實踐教學活動的質量。尤其是近幾年，高職院校招生數量的增多，使得學校實習方面的需求也在增大，若是不能及時補充相應的專業設備，就會嚴重影響實踐教學活動的開展。

二、高職“機械加工工藝”課程教學模式改進方案

為了有效提升高職“機械加工工藝”課程教學水平，教師要從多元化教學層面建立健全完整的教學計劃，合理性開展教學模式改進方案，確保教學過程更加多樣化，且相應的教學流程能更加貼合實踐需求。

（一）擴充教學內容

在對課程進行講解的過程中，教師要進一步提高課程的教學效果，整合教學流程的基礎上，有效挖掘課程的綜合性特點，并且優化專業基礎課程的不足之處，一定程度上提高教學專業課和專業內容的綜合性優化水平。[2]

一方面，學校的教研組要結合學生的基本水平和學情建立健全更加系統化的教學規劃，并且一定程度上完善課程結構。也就是說，要對課程重點和難點進行綜合劃分，確保教學模式更加具有針對性。在對知識點進行主次關系和難易程度判定后，就能提高教學合理性和教學流程壓縮的完整程度。

另一方面，教師要在講解過程中添加更多的實際案例，教師要結合不同案例對不同的工藝方案進行講解和梳理，有效提高教學方案的時效性，并且維護教學過程的最優化。

（二）優化實踐課程教學質量

在高職“機械加工工藝”課程教學模式建立和落實的過程中，教師除了要對學生進行理論教學外，也要全面夯實實踐教學的過程，確保教師和學生之間能形成良好的互動體系，提高后期教學的效率。教師在實際課程體系設置的過程中，要給予學生掌握獨立專業實踐的要點，并且在素質教育基礎上對教學模式予以改革處理，平衡分配理論教學和實踐教學，為學生綜合水平的優化奠定基礎。

除此之外，為了優化實踐課程的教學效果，學校也要結合實際情況優化基礎設施的建設工作，并且合理性提高活動開展的時效性，維護教學素質的同時，保證教學效率的最優化。[3]

（三）創新教學方法

為了保證高職“機械加工工藝”課程教學效率得以優化，教師要對教學方法進行綜合整合，有效提升課程的實踐性價值、綜合性價值以及靈活性價值，確保能充分融合不同的教學方法，以提高學生的學習效果。

第一，利用多媒體教學法，教師要充分利用網絡教學資源，為學生搭建更加直觀的學習平臺，確保學生能在互動交流的過程中提高自身的綜合素質和學習水平。最重要的是，借助相應的資料和數據就能提高學生對知識的感性認知，以保證教學效果符合預期。

第二，利用小組任務教學法，教師要將學生進行合理性分組，并且下發相應的教學任務，以保證學生之間能夠形成良好的互動，學生在充分掌握相應知識的過程中也能借助小組合作提高綜合能力，為后續學習工作的開展奠定基礎。最重要的是，在小組合作任務學習中，教師要下發相應的教學任務，學生能在了解生產過程和生產特點的基礎上掌握工序以及工步，以保證學生綜合素質和實踐水平得以優化。

第三，教師要利用錄像教學法，引導學生進一步體會案例中具體操作的流程，并且能將操作步驟和工序應用在實際操作中，這種綜合型應用機制能在提高學生學習興趣的同時，保證學生和教師之間建立更加和諧化的教學關系。[4]

三、結語

總而言之，在高職“機械加工工藝”課程教學模式升級的過程中，教師要引導學生積極參與到課堂教學中，建立以學生為核心以就業市場為導向的教學體系，提高高職院校學生培養工作的綜合水平，也為社會輸送更多專業型高素質人才。

參考文獻：

[1]葛樂清.淺談在高職機械加工工藝方案設計與實施課程中增強學生學習興趣的探索與實踐[J].現代職業教育，2016（13）：142.

[2]陳中哲，葉巧清，應鴻烈，等.基于企業工程實戰的機械加工工藝課程設計改革[J].現代職業教育，2017（4）：237.

[3]荊凱.基于高職類數控加工工藝與編程課程教學改革的淺析[J].今日湖北（下旬刊），2015（10）：97.98.

[4]張麗麗.淺談高職數控車削加工工藝與編程課程的項目式教學[J].黑龍江科技信息，2015（16）：101.

作者簡介：彭永忠（1968.），男，湖南湘潭人，本科，一級實習指導教師，教師，研究方向：機械制造。