大學(xué)物理“課程思政”教學(xué)實(shí)踐

曾利霞　梅策香　柳鈺

摘 要：近年來(lái)，黨中央加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育工作的重視，高校教師在不斷探索如何將思政教育落實(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。作者針對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行了“課程思政”教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，本文以動(dòng)量定理為例，介紹如何將大學(xué)物理課程與大學(xué)生的思政政治教育相結(jié)合，從而發(fā)揮專業(yè)教師在思想政治教育中的作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)實(shí)踐

1 緒論

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]這是對(duì)“課程思政”的科學(xué)概括和集中闡發(fā)。教師在課程教學(xué)過(guò)程中將“課程思政”這一主題自然地融入到實(shí)際教學(xué)中，將其貫穿于課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的精神風(fēng)貌等諸多課堂因素中，“課程思政”的目標(biāo)通過(guò)這些課堂因素得以體現(xiàn)和落實(shí)。[2]

2 “課程思政”教學(xué)實(shí)踐——以動(dòng)量定理為例

2.1 課程引入

提問(wèn)：我國(guó)交通法嚴(yán)令禁止車(chē)輛超速超載？其物理依據(jù)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生一定要規(guī)范駕駛車(chē)輛，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而探究其中的物理依據(jù)。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從生活走向物理的理念，也能很好地激起學(xué)生的探究欲，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立維護(hù)公共秩序的良好意識(shí)。

2.2 課程講解

（1）根據(jù)牛頓第二定律可得：

F=ma=mdvdt=ddt（mv）=dPdt（1）

整理得到動(dòng)量定理的微分形式為：

Fdt=dP=dI

（2）

（2）式表明在dt時(shí)間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)所受合外力的沖量等于同一時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)量的增量。也可以得到動(dòng)量定理的積分形式如下：

∫tt0Fdt=∫PP0dP=P.P0=I（3）

（3）式表明在t0到t時(shí)間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)所受合外力的沖量等于同一時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)量的增量。

當(dāng)兩個(gè)物體相互碰撞在一起的時(shí)候，它們接觸的時(shí)間實(shí)際是非常小的，不過(guò)他們之間產(chǎn)生的力卻是非常大的，另外力的變化時(shí)非常快的，我們把兩個(gè)物體接觸時(shí)所產(chǎn)生的力叫做沖力。一般我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，通常會(huì)運(yùn)用平均沖力來(lái)計(jì)算兩物體碰撞過(guò)程中沖力的大小，平均沖力計(jì)算見(jiàn)（4）式。

F=1t-t0∫tt0Fdt=P-P0t-t0 （4）

由動(dòng)量定理可以發(fā)現(xiàn)，要使得物體的動(dòng)量發(fā)生一定的改變，當(dāng)力比較小時(shí)，需要等待的時(shí)間長(zhǎng)些，而當(dāng)力比較大時(shí)，需要的時(shí)間短些。比如，要是汽車(chē)加速，當(dāng)油門(mén)踩到最大時(shí)，能實(shí)現(xiàn)迅速提速。利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)例分析，如：跳遠(yuǎn)、跳高、投鉛球的物理分析，以及車(chē)輛的超速超載都會(huì)導(dǎo)致碰撞過(guò)程中的沖力大大增加，從而釀成嚴(yán)重后果。

2.3 課程思政

通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)和討論，我們發(fā)現(xiàn)了這一定律蘊(yùn)含著很豐富的人生道理，歸納如下：

（1）有恒心，一切皆有可能。“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”這句話出自于《荀子·勸學(xué)》，其字面意思是用刀刻?hào)|西，如果中途停止，雖然是腐朽的木頭也不能刻斷；如果不停地刻下去，即便是金石也能雕刻成功。引申義是說(shuō)人們無(wú)論是做什么事情，一定要貴在堅(jiān)持，不能知難而退，面對(duì)困難奮勇前進(jìn)，勝利終將屬于自己！

（2）量的積累引起質(zhì)變。質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律之一。量變會(huì)促使事物的發(fā)展，但是這需要量的積累，積累的多了，就會(huì)引起事物的發(fā)展變化。若要保持事物原有的性質(zhì)使其穩(wěn)定，則要保證其量變?cè)谝欢ǚ秶畠?nèi)，就現(xiàn)實(shí)來(lái)講，我們做事情，就要注意分寸，保持適度原則，比如人離不開(kāi)水，每天都需要適當(dāng)?shù)娘嬎⒉皇窃蕉嘣胶茫槐热珏憻捝眢w，也并非時(shí)間越長(zhǎng)越好，要量力而為。不過(guò)，我們?nèi)粝胧虑榘l(fā)生質(zhì)的改變，則需要跨越量變的范圍。

（3）勿以善小而不為，勿以惡小而為之。勿以善小而不為，勿以惡小而為之系蜀漢先主劉備所言，出自《三國(guó)志·蜀書(shū)·先主傳》，意思是不要因?yàn)槭羌^小的壞事就去干，不要因?yàn)槭羌^小的善事就毫不關(guān)心。這一哲學(xué)道理告訴我們，小惡不斷，將成大惡；小善常為，將會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（4）團(tuán)隊(duì)的力量。螞蟻打敗了巨蟒，并搬動(dòng)了數(shù)以千萬(wàn)倍于己的巨蟒，這是無(wú)數(shù)只螞蟻結(jié)成共同目標(biāo)，協(xié)調(diào)一致，并為之奮斗的團(tuán)隊(duì)精神才能完成。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，是以協(xié)同合作為核心，反映了個(gè)體利益和集體利益的統(tǒng)一，保證集體高效運(yùn)轉(zhuǎn)的一種精神。

3 小結(jié)

本文以《大學(xué)物理》課程中的動(dòng)量定理為例，介紹如何將大學(xué)物理課程與大學(xué)生的思想政治教育想結(jié)合，在立足課程本身特色的基礎(chǔ)上，提煉出愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、法制意識(shí)、人文精神、文化自信等要素，從而實(shí)現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，充分發(fā)揮專業(yè)教師在思想政治教育中的作用。總而言之，在課堂教學(xué)當(dāng)中貫穿課程思政，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在大學(xué)物理課程教學(xué)當(dāng)中，還有很多值得的挖掘的方法，需要不斷地進(jìn)行探索，從而更好的將課程思政落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1 /2016/1209/c117092.28936962.html.

[2]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，1：31.34.

[3]廖翠華，丁國(guó)華.對(duì)高職思想政理論課增強(qiáng)理想信念教育時(shí)效性的探索[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）.

[4]徐艷玲，張琪如.高校思想政治工作的創(chuàng)新路徑[J].山東教育報(bào)，2016.

基金項(xiàng)目：咸陽(yáng)師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2017Z006，201402011）

作者簡(jiǎn)介：曾利霞（1982.），女，山西大同人，博士，副教授，主要從事原子與分子物理研究。