關(guān)于校企共建博士教師工作站的校企合作新途徑的實踐探索與思考

摘 要：本文從政府搭臺校企合作共建博士教師工作站的架構(gòu)到運行機制進(jìn)行探索和實踐，總結(jié)出與企業(yè)共建博士教師工作站這種模式的特點，實踐證明這種模式對教師的實踐水平以及服務(wù)社會的能力都是有顯著提高的，是校企合作的一種新途徑。

關(guān)鍵詞：博士教師工作站；校企合作；新途徑；服務(wù)社會

近年來高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，據(jù)相關(guān)部門預(yù)測，我國高校畢業(yè)生在2013年達(dá)到699萬、2014年727萬。由于實體經(jīng)濟下滑，大學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。一面是學(xué)生的就業(yè)難，另一面卻是企業(yè)的招工難，難以招到合適的員工，主要原因是普通高校培養(yǎng)的學(xué)生普遍與實際相脫節(jié)，學(xué)生實踐經(jīng)驗少、動手能力差，企業(yè)需要動用很多資源對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行“二次”培養(yǎng)，才能成為所需的專業(yè)人才。在此背景下，普通高校、特別是高職院校首先進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，主動與社會接軌、行業(yè)、工業(yè)現(xiàn)場結(jié)合，和企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

由于教師的實踐水平不高、專業(yè)能力與實踐脫節(jié)，很難帶出專業(yè)能力強的學(xué)生，也很難為社會提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)?，F(xiàn)在整個社會也對校企合作有了更深刻的認(rèn)識，國家也出臺了一系列政策和文件鼓勵學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作深度融合以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師專業(yè)實踐水平。

在此背景下，在棲霞區(qū)政府統(tǒng)戰(zhàn)部門和我校統(tǒng)戰(zhàn)部門的牽頭下，我校電氣工程學(xué)院與南京年達(dá)爐業(yè)有限公司合作共建博士工作站。

一、博士教師工作站的運行架構(gòu)與機制實踐

通過和南京年達(dá)公司和博士工作站和合作的實踐與探索，我們把工作站設(shè)置的架構(gòu)如下圖所示：

其中站長由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廠領(lǐng)導(dǎo)輪流擔(dān)任，副站長由企業(yè)技術(shù)主管和院校領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任。

雙方共同制定工作站制度，企業(yè)提供技術(shù)方面的難題和研究的方向，學(xué)校方面定期組織批量教師進(jìn)行和企業(yè)對接、合作交流。在日常運行中，由下企業(yè)的教師及下企業(yè)鍛煉的青年博士組成，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、產(chǎn)品質(zhì)量的改進(jìn)等各個流程。

二、博士教師工作站的模式特點分析

經(jīng)過一段時間的運行，校企都有一定的收獲，準(zhǔn)備把博士教師工作站由點及面推廣開來。經(jīng)過這段時間的摸索、探索與實踐，總結(jié)如下：

（一）該模式能夠使雙方合作的機制更加穩(wěn)定

通過博士工作站為載體，使雙方接觸更加深入和常態(tài)化，合作的程度更加深入機制更加穩(wěn)定。傳統(tǒng)的合作模式主要依賴教師個體，而且項目合作結(jié)束，雙方的合作也意味著告一段落。但是建立了該合作模式，以這個工作站為載體，可以進(jìn)行長期而有效的合作，合作常態(tài)化。

（二）該模式改變了傳統(tǒng)的教師個人單打獨斗式的為企業(yè)服務(wù)模式，是集體合作集團式服務(wù)，極大的提高了為社會服務(wù)的能力

在傳統(tǒng)的為企業(yè)服務(wù)的模式下，主要依靠教師個人的能力、社會關(guān)系以及人脈資源來進(jìn)行承接課題、社會服務(wù)等，這種模式不好的地方就是太依賴教師個體的能力，不能充分發(fā)揮集體和團隊的力量，特別是一些缺乏經(jīng)驗的年輕老師，機會很難從企業(yè)中拿到項目和課題，從而造成人才成長的緩慢以及人力資源的浪費。

（三）該模式企業(yè)能吸引相對固定的高水平專家來服務(wù)節(jié)約企業(yè)成本

傳統(tǒng)的社會服務(wù)，是以老師的個人影響力或者人脈資源來為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)付出報酬卻只能是一個或者幾個專家為其服務(wù)，而博士教師工作站為載體、媒介，學(xué)校會有大批量的老師以不同的方式來參與博士工作站的工作，企業(yè)就以相對低廉的成本獲得一批專家來為其服務(wù)，能節(jié)約成本，推廣了企業(yè)的品牌，使企業(yè)獲得較大的實惠。

（四）該模式能夠帶動一批老師水平的提升，特別是為年輕老師的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和空間

傳統(tǒng)的個人和企業(yè)的合作模式，需要服務(wù)的教師要有非常大的個人在行業(yè)內(nèi)的影響力或者很強的人脈資源關(guān)系，這種情況只能是在一些有非常豐富的實踐經(jīng)驗的老教師身上。而老教師畢竟精力有限，在老師群體中的比例一般也不是很多。而作為剛畢業(yè)的年輕教師一般是專業(yè)實踐能力欠缺、行業(yè)影響力和社會資源都比較有限，這樣就造成年輕老師有時間和精力，卻沒有能力和機會為社會服務(wù)，而老教師由于年齡和精力的關(guān)系，為社會服務(wù)的能力在逐年下降，這樣就造成人才資源的巨大浪費。

三、結(jié)語

實踐證明，以博士教師工作站為載體，通過該平臺使我校一大批博士教授能更好的和企業(yè)對接，雙方合作解決生產(chǎn)難題，使雙方的優(yōu)勢資源進(jìn)行深入對接互補。通過該工作站為企業(yè)解決了一些難題，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。和企業(yè)建立博士教師工作站，開創(chuàng)了高職院校和企業(yè)合作、服務(wù)社會的一個新途徑。

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基金項目：江蘇省風(fēng)電工程技術(shù)中心立項項目（項目編號：ZK16.03.05），江蘇省2017年高等教育教改立項研究課題（項目編號：2017JSJG288 電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究與實踐），江蘇省品牌專業(yè)電氣自動化專業(yè)建設(shè)工程（PPZY2015B189）

作者簡介：吳國中（1974.），男，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授。