淺析幼師聲樂教學(xué)改革

王磊

摘 要：在幼兒師范音樂教育中，聲樂是音樂教學(xué)的核心部分，是一門訓(xùn)練學(xué)生運用科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱的必修課。分層次教學(xué)針對每個學(xué)生的嗓音條件、嗓音特點、音樂基礎(chǔ)、音樂領(lǐng)悟力的不同劃分層次。根據(jù)不同的層次劃分，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方式，最大限度調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：幼師;聲樂;教學(xué)改革

學(xué)前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，使學(xué)生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法，還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

在幼兒師范音樂教育中，聲樂是音樂教學(xué)的核心部分，是一門訓(xùn)練學(xué)生運用科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱的必修課。但長期以來學(xué)前教育聲樂課采用集體授課形式，既有優(yōu)越性，也有局限性。由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、音樂悟性、歌唱表現(xiàn)力等方面存在著差異，相同的教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)要求有的能很好完成，有點則不能，從而影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于聲樂興趣和能力的培養(yǎng)。因此在幼師聲樂教學(xué)中采取分層教學(xué)，可以從各個方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在專業(yè)技能技巧提高的同時，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展，為將來從事幼兒園教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)前教育、幼教專業(yè)的聲樂課與大學(xué)音樂學(xué)院的聲樂課是有很大不同的。學(xué)生層次的差異就決定了聲樂課的形式必須要有所區(qū)別。大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)生年齡大，起點高，文化層次較高，而且音樂學(xué)院的學(xué)生都是通過全國的統(tǒng)一考試錄取的，他們在考上理想的音樂學(xué)府之前肯定要經(jīng)過正規(guī)、科學(xué)的術(shù)科學(xué)習(xí)，有的甚至在高考前進(jìn)行一系列的補(bǔ)課，所以他們都有著深厚的音樂基礎(chǔ)。而職業(yè)教育幼師專業(yè)的學(xué)生，首先年齡小，這就決定了思想上的不成熟。再者他們一般都是來自周邊的市、縣、鄉(xiāng)、村，基本上都是高考不理想或者剛剛完成九年義務(wù)教育的孩子，最終迫于就業(yè)的壓力選擇來到職業(yè)院校。這就決定了他們的文化底子薄弱，沒有基本的音樂基礎(chǔ)，對聲樂課的認(rèn)識還有待于提高。所以要根據(jù)這些學(xué)生的特點和兩類學(xué)生之間存在的具體差異，總結(jié)出一套適合職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂課演唱模式——分層次教學(xué)，不要按部就班的跟“大學(xué)風(fēng)”。

分層次教學(xué)針對每個學(xué)生的嗓音條件、嗓音特點、音樂基礎(chǔ)、音樂領(lǐng)悟力的不同劃分層次。根據(jù)不同的層次劃分，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方式，最大限度調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用。在實行聲樂分層次教學(xué)前，對每個學(xué)生進(jìn)行演唱水平及音樂基礎(chǔ)測試，根據(jù)測試結(jié)果結(jié)合學(xué)生的嗓音條件、嗓音特點、音樂領(lǐng)悟力、心理素質(zhì)、生理條件由高到低分成四個層次。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定具體的教學(xué)實施方案。包括：目的和要求、周進(jìn)度和階段進(jìn)度、應(yīng)完成的練聲曲、歌曲的數(shù)量和具體曲目、技能技巧訓(xùn)練以及教學(xué)實踐等。課程內(nèi)容實行理論與實踐相結(jié)合的方式，在訓(xùn)練歌唱技巧的同時還要注重理論的講授，用聲樂理論指導(dǎo)技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸把理論與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的整合，為今后訓(xùn)練幼兒歌唱創(chuàng)造條件。把聲樂訓(xùn)練分為聲樂理論、聲樂技能訓(xùn)練、聲樂演唱與幼兒歌曲演唱四個方面。根據(jù)各班的實際情況選擇不同的教學(xué)方法，分別采用小組課、集體課等授課方式。

上課具體模式為： 聲樂課的第一項任務(wù)就是發(fā)聲練習(xí)。大學(xué)聲樂課的發(fā)聲練習(xí)是2---3條不等，難易程度根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。職業(yè)院校幼師專業(yè)的聲樂課發(fā)聲練習(xí)可以規(guī)定1---2條，難易程度以簡單為主。如果個別同學(xué)嗓音條件好，有歌唱的天賦，可以適當(dāng)加大難度，增多練習(xí)條數(shù)。發(fā)聲練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生把嗓音打開，找到歌唱狀態(tài)，美化聲音最終更好的為歌曲服務(wù)。當(dāng)然這中間教師可以根據(jù)學(xué)生的演唱發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決問題。

發(fā)聲練習(xí)過后的演唱歌曲環(huán)節(jié)。可以分為兩大類：一是演唱成人歌曲，也就是大學(xué)聲樂教材中的相對來說比較簡單的教學(xué)歌曲，包括中國歌曲和意大利歌曲。二是兒歌演唱。在演唱這兩大類歌曲的時候，教師應(yīng)尤其注意學(xué)生的歌唱狀態(tài)，因為這兩類歌曲在演唱時的狀態(tài)是截然不同的。成人歌曲在演唱的時候要具備積極的歌唱狀態(tài)，包括：深深的氣息、完美的咬字、較高的聲音位置、扎實的腔體、穿透力極強(qiáng)的共鳴。學(xué)生們在演唱成人歌曲時，教師應(yīng)盡量督促學(xué)生用積極的歌唱狀態(tài)去演唱，指出學(xué)生演唱過程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、氣息、腔體、共鳴等問題，并幫助學(xué)生加以解決。而兒歌的演唱則更接近于說話，兒歌的演唱不分男女聲，他們都是以孩子稚嫩的童聲為主，演唱時不講究方法，要求學(xué)生們在自然的狀態(tài)下不加任何修飾的演唱。演唱形式可分為：合唱、分組唱、對唱、聯(lián)唱、表演唱等等。而這時，教師主要以激發(fā)學(xué)生們的情緒為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生邊歌唱邊律動，也可以通過歌曲的旋律和節(jié)奏，或者歌詞所表達(dá)的意思，自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，目的是練習(xí)學(xué)生的節(jié)奏感和美感。另外，如果學(xué)生當(dāng)中有會彈奏本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，也可以讓學(xué)生到鋼琴前面親自彈奏，教師和同學(xué)們大聲演唱，這樣不僅可以加深學(xué)生們對所學(xué)知識的印象，更可以啟迪同學(xué)們的智慧，頭腦和肢體并用，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合能力突出的學(xué)生這一目標(biāo)。

在發(fā)聲練習(xí)和演唱歌曲環(huán)節(jié)結(jié)束以后，課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它可以總結(jié)重點，理解難點，歸納知識，活躍思維。成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。課堂小結(jié)不應(yīng)是單純的一問一答形式，而是要讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課內(nèi)容，教師要給出學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己把本節(jié)課的重點難點歸納、分析，然后與同學(xué)之間互相提問、回答，最終達(dá)到讓學(xué)生完全消化的這一目的。

根據(jù)聲樂是一種情感性和創(chuàng)造性活動這一特征，我們沒有必要改革傳統(tǒng)的以教師示范為主的教學(xué)方法，但讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中融入分層次教學(xué)，因材施教，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中去掌握新知識，獲得積極的教學(xué)效果，使學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫雪梅 對高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的探討;大慶師范學(xué)院學(xué)報;2010年02期