運用生活教育理論開展課程游戲化信的傳遞

梅詩婷

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。將幼兒的游戲、生活與教育結合，通過生活化的游戲幫助幼兒獲得成長，不斷進步。這與陶行知先生提出生活即教育，教學合一的思想不謀而合。因此我在班級內創設了郵箱游戲活動，以孩子的視角進行，幫助孩子們在課程生活游戲化背景下不斷發展。通過郵箱展開信、信的格式、內容、送信，從而了解生活中信的傳遞。

關鍵詞：教師;幼兒;生活教育;課程游戲化

一、故事緣起

三八婦女節快到了，我們想給媽媽送禮物，怎么樣才能讓媽媽收到驚喜呢？我們熱火朝天的討論起來.....

A：我想給媽媽送禮物、陪她聊聊天！

B：但有些話我不好意思對媽媽說。

C：你可以寫信送給媽媽！

D：請郵遞員叔叔幫助我們吧，郵遞員叔叔可厲害了，他能把東西送到任何地方！

E：那我們趕緊開始吧！

二、郵箱的創設

A：信寫完啦，但是怎么交到郵遞員叔叔手里呢？

B：可以把信送到郵箱！

C：哪里有郵箱呀？

D：我們和老師一起做郵箱吧，郵遞員叔叔會來我們教室取信的！

于是我們開始行動起來......首先設計郵箱的圖稿，然后大家一起投票選出了郵箱并開始制作。

郵箱制作完成啦，我們迫不及待地把信放進去，過了幾天媽媽收到了我們的信！真開心！

思考：《3—6歲兒童學習與發展指南》指出孩子們喜歡接觸新事物，會經常問一些與新事物有關的問題，會動手動腦探索問題和材料，并樂在其中。此次創設郵箱都是孩子們親手設計、投票、操作的，包括制作也是采用了各種環保材料，孩子們也一起進行了選材、涂色。

三、寫信

自從給媽媽寫信后，我們愛上了寫信，每天都會往信箱里送很多的信，也期待收到回信。

某一天，我們發現原來老師就是郵遞員叔叔！可是有好多的信都沒有送出去，這是怎么回事呢？

A：老師，上次我寫給果果的信，為什么她沒有收到呢？

B：因為老師發現好多信上面都沒有名字，所以不知道該送給誰。

C：那我們該怎么做呢？

D：我們先來聽一個故事，就知道該怎么做了！

老師給我們看了《點點和多咪的信》的故事，原來寫信是有格式、寄信過程的，這樣別人才能準確收到我們的來信。

四、信的格式

原來寫信需要收信人、寄信人、日期，信封上也要有收信人的名字，我們還發現了信封上會有一個正方形的小格子，這是什么呢？

A：老師，這個格子是什么??？

B：這是貼郵票的地方！

C：郵票是什么呀？

D：我知道，郵票是一張長方形的貼紙，我在家里見過！

E：沒錯，但它可不是貼紙哦，只有貼了郵票的信，才會送的出去！

我們一起欣賞了郵票，看到了許多好看花紋、圖案的郵票。我們設計了一張郵票，上面還有定的價格哦?？?！我們的郵票！漂亮嗎？

思考：通過創設郵箱，孩子們愛上了寫信，也了解了信的格式，懂得了收信人、寄信人、郵票等信的基本結構。我們提供了一種載體，轉化為孩子們自身的成長及認知的提高。將生活中常見的信轉換為游戲形式，與陶行知先生的生活教育理論、教學合一結合，幫助孩子獲得發展。

五、識信說信

在了解信的格式后，我們開始按照正確的格式寫信，從那以后別人都收到了我們送出去的信，真是太幸福了！可是小小的問題又開始出現了......

A：老師，這是曹子杰給我送的信啊，上面寫了什么我都看不懂呢！

B：你可以問問他給你寫了什么？

C：這個愛心代表愛，這個泥土代表你......

很多時候我們無法理解信的內容，可以采用前書寫、錄音生成二維碼的形式將想要表達的內容錄下來，方便收信人理解。

思考：通過寫信，提高了孩子們的繪畫能力、口語表達能力、邏輯能力、想象力。根據中班的年齡特點，我們開始通過信來進行初步的前書寫，在日常的實驗記錄、專室記錄中我們也進行了延伸，結合科技使幼兒感受生活的便利。

六、古今通訊方式

回家后我們和爸爸媽媽一起了解了古代和現代的通訊方式有什么不一樣，古代送信的工具有鴿子、烽火、聲音等，現代送信的工具有郵遞員、手機、網絡等，科技正在改變著我們的生活，但是信傳遞給我們的溫情是科技無法取代的......

七、集郵啦！

當大家都在設計郵票的時候，糯米帶了一套十二生肖的郵票，真是太漂亮啦！我們都好想擁有一套郵票??！

A：怎么樣才能擁有一套郵票呢？

B：我們可以問問糯米！

C：這是我爸爸很久以前集郵獲得的。

D：那我們也可以集郵?。?/p>

我們舉辦了郵票拍賣會，通過搶鈴的方式獲得印章，然后兌換郵票！

思考：集郵是一種陶冶情趣的方式，我們通過收集各類郵票來提高能力，例如名字郵票，增進同伴之間的親密度，認識同伴的名字，有了初步的文字概念;十二生肖郵票，增強幼兒對生肖的了解，熟悉十二生肖的排序以及邏輯能力的提高.......

八、媽媽的回信

母親節到了，在這個溫暖的日子，我們精心地給媽媽準備了禮物——一封充滿愛的信，把平常說不出口的話通過畫的形式表達出來，媽媽們收到禮物時都是充滿感動和快樂。母親節過后，我們在郵箱收到了一份神秘禮物！

A：老師，這里有一封信，我們不認識！

B：這是孫志皓媽媽送來的，孫志皓快收信看一下！

C：哇，我收到了媽媽的信，可是里面的字我看不懂，老師你能讀給我聽嗎？

我們大家一起聆聽了媽媽們帶來的驚喜禮物——回信。通過寫信表達了愛，同時也通過收到回信體會到了媽媽的愛。

九、給未來自己的一封信

在寫信、送信、收信的過程我們體會到了滿滿的愛，我們準備送一封信給未來的自己，給以后的自己一份期許。

思考：這是一次讓孩子們對未來有一份期待的活動，同時可以為自己樹立目標，體驗生活中的儀式感。陶行知思想指出孩子們在實踐中獲得的經驗才是最深刻的，孩子們通過自己的實踐獲得了知識以及能力的提高。

十、給園長媽媽的一封信

我們還想寫信給園長媽媽，說說我們的心里話，當我們親手把信送到園長媽媽手里的那一刻，大家都很興奮，迫不及待地解釋了信的內容，同時也感受到了

有一天，我們收到了一份神秘禮物......原來是園長媽媽請“郵遞員叔叔叔”給我們送的信，還有可愛的小禮物哦！信里，園長媽媽夸我們能干，還祝愿我們像賀卡里的小駿馬一樣，勇往直前、快樂奔騰！

十一、課程感悟

1.寫信這個過程是為了讓孩子們能夠體會一種交流的方式，在我們的生活中，隨處都有交流，用一封信表達我想對好朋友、對老師、對家人想說的話以及無法言語表達的愛。

2.陶行知的“生活教育論”告訴我們，孩子們在實踐活動中獲得的經驗，是最深刻的。通過“信”這一課程活動，幼兒在教師預設或共同生成的各種活動中，充分自主、能動的探索和創作。

3.幫助幼兒建立“信”的正確認識，了解信的書寫、郵寄的一般過程，感受和體驗人們進行信件交流的快樂和便捷，并激發幼兒和他人進行“書信文字”交流的興奮。

4.在課程游戲化的背景下，將寫信、送信運用到區域游戲以及生活游戲中，讓孩子無處不在的進行課程發展，得到成長與經驗。

參考文獻：

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[3]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，2005.