如何實施新課改的數學教學模式

曹蕊蓮

當今人們對教學模式的研究越來越重視，各式各樣的教學模式層出不窮。小學數學教學模式也是千姿百態。然而，要搞好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。還要把教學模式充分應用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善。小學數學是一門基礎學科，其模式的構建和實施直接影響著本門學科的教學效果。當前，小學數學的教學模式眾說紛紜，如何把握好這些模式，把它們充分應用于小學數學的教學上來，是一個關鍵而有價值的問題。那么，如何才能把小學數學教學模式實施好呢？

第一，教師要深入鉆研教材，根據教材的內容和特點，來選擇適當的教學模式。一切教學活動所包含的因素雖然是相同的，但是在具體教學活動中各種因素之間的組合方式卻有著微妙的差別。例如：以掌握數學基本概念為主要目的的教學和以培養學生計算能力為主要目的的教學，它們在具體的組合方式上就不會相同；以教師講授典型例題為主要形式的教學活動和以組織學生討論交流典型題為主要形式的教學活動，在各個因素的具體組合上也決不會相同。教師要根據所教知識內容特點，以及知識的前后聯系和學生的接受水平等條件來選擇小學數學教學模式。從小的方面來選擇比較容易，如講到計算題時就可以選用“小學數學計算題教學模式”；講到應用題時，就可選用“小學數學應用題教學模式”……但是，如果只是一味機械地照搬，照貓畫虎，到頭來勢必使小學數學的教學走入僵化狀態。所以，在教學中，要注重分析所教知識的內容，然后根據知識的內容特點，把知識逐段揉入所選擇的教學模式中去，反復推敲，認真修改。這樣，從大處著眼，從小處入手，課堂教學就會收到意想不到的效果。

第二，教師要調動一切積極因素，抓好環節教學，努力把教學模式在課堂上展開、展好。小學數學教學模式這副骨架，只有在所教內容的填充下才能顯得有血有肉，活靈活現。教師在運用教學模式時，要注意抓好新舊知識的聯系和課堂每個環節的聯系，讓程序環環相扣，知識層層生輝。如在利用小學數學的計算題教學模式時，教師根據所教知識而選的口算題以及相關的定義、規律、法則等復習題設計得好，不僅為學習新知識做了鋪墊，而且還能激發學生學習的積極性，促使學生順利地完成由概念到能力的轉化。

當然，教學模式的展開、展好，還需要教師具備扎實的基本功和靈活的教學機智，能根據所選教學模式選擇好教法，準備好教具，設計好學生的學法。這樣，小學數學教學模式才能真正靈活地運轉在課堂之上。

第三，將實踐反饋回來的信息，及時用于教學模式的調整，研討產生新的教學模式。小學數學教學模式是一種理論。它來源于實踐，又要回頭指導實踐。但由于它本身還存在著不足和局限性，所以仍需要在教學實踐中不斷完善。小學數學教學模式的應用不能千篇一律。有些知識雖然性質相同，但具體操作卻不是一成不變的。如：用方程解答的應用題和用綜合算式解答的應用題，雖然都具備應用題的共性，但又有自己的特性。教師要體察入微，注意將在課堂上反饋回來的信息和自己的心得體會運用于教學模式的研討中，形成新的模式。如：針對具體知識而言，有的教學模式顯得繁雜，這樣就不可能充分利用好課堂上的寶貴時間。而有的教學模式又似乎太籠統，缺少一些具體的操作步驟。教師只有在運用教學模式的過程中更深入、更細致地把握操作程序，才能發揮好小學數學教學模式的作用，揚長避短，凈化教學。

第四，借助多媒體，增加課堂密度，強化學習動機。隨著現代教育技術的推廣，多媒體教學已是廣為應用了。由于它圖、文、聲、像并茂，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。俗話說得好——聽說到的不如看到的，由于數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學當中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響效果來營造學習氛圍，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

因此在教學過程中應多探索如何靈活、適當設計運用多媒體輔助教學，創設情境，激發學生學習興趣，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”，突出重點，突破難點。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會發揮其最大功效，使數學課上得更生動、更活潑，減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，讓學生在輕輕松松學數學。總之小學數學教學模式是小學數學教學理論的簡化表現形式。在教學中，它為某一主題所涉及的各種因素和各因素之間的關系不僅可以提供一個比較完整的框架，而且還具有一套實施策略原則和操作程序。小學數學教師只有充分認識、把握并運用好小學數學教學模式，才能發揮自己的教學水平。